Tevékenység: Mi lenne, ha… képzeletjáték a nagyszülők karakterével; családi fotók csoportosítása, sztorizás, történetmesélés a képekhez kapcsolódva; családi élőképek alakítása kiscsoportban; otthoni feladat: családi emlékezetkutatás; képzeletjáték: családom a jövőben; ajándék képkeretek készítése
Az én nagyim (Kapcsolati, vizuális-térbeli)
Alternatív előkészítő feladat A szeretetotthon ablaka című történet elé.
A gyerekek üljenek körbe. Mindenki gondoljon a saját nagymamájára vagy nagypapájára.
Képzeld el, mi lenne a te nagyid/nagypapád, ha valamilyen…
…szín lenne;
…gyümölcs lenne;
…étel lenne;
…játék lenne;
…közlekedési eszköz lenne;
…természeti jelenség lenne?
stb.
A fenti lehetőségek közül elég néhányat kiválasztani, ami a csoportunk számára érdekes lehet. Miután mindenki elképzelte, körben egymás után elmondhatják a gyerekek, hogy mi lenne a nagyi vagy a nagypapa. (Ha valaki nem szeretné elmondani, nem kell erőltetni. Maradhat az elképzelés titkos.)
Családi fotók (Kapcsolati, vizuális-térbeli, verbális-nyelvi)
Szintén alternatív előkészítő feladat a foglalkozás elejére:
Előzetesen kérjenek a gyerekek otthon, és hozzanak el néhány olyan családi fotót, amihez valamilyen sztori tartozik. Lehetőleg mindenki hozzon olyan fotót is, amin a nagymama vagy nagyapa is szerepel. Foglalkozás elején csoportosítsuk a fotókat téma vagy szereplők alapján. Pl.:
kirándulás, nyaralás, családi ünnep, sport/játék, vicces történet stb.
szülőkkel, nagyszülőkkel, kicsi korban, barátokkal stb.
A képek csoportosítása, rendezgetése után mondjanak el néhányan a vállalkozók közül egy-egy képhez kapcsolódó sztorit, történetet.
Kérdezzük meg a gyerekeket, hogy náluk, a családban ki a nagy történetmesélő? Ki tud legtöbbet a családról, a családi sztorikból?
Majd utaljunk arra a történetre, amit fel fogunk olvasni: Figyeljék meg a gyerekek, hogy Borka és Dorka meg Bori nagyi családja történeteit ki ismerte a legjobban? Ki volt ő a család számára?
A további tartalmak, és a hozzájuk tartozó dokumentum letöltése már csak előfizetőink részére érhető el! Előfizetéshez kattintson ide!
Tevékenység: Szóalkotás a kulcsszó betűiből, variációk és jelentések; párhuzamos történet felolvasása: látogatás a szeretetotthonban, Mária Erzsébetnél, beszélgetés; emberismeret: a magzat fejlődése az anyaméhben; Mária, Erzsébet és a magzatok rajzos ábrázolása
Ezt az előkészítő feladatot már írni-olvasni tudó gyerekek számára ajánljuk, a betű- és hangdifferenciálás időszakában. Előzetesen írjuk fel külön cédulákra a SZ E R E T E T O T T H O N betűit annyi példányban, ahány kis (3-4 fős) csoportot tudunk alakítani a gyerekekkel. Minden csoport kapjon egy sorozatot a betűkből, jól összekeverve.
A csoportok első feladata, hogy rakjanak ki a betűkből értelmes szavakat. (Pl. te, ott, hon, ont, net, szer, etet, eresz, netet, teret, retesz, szeret, otthon stb.)
Soroljuk fel az alkotott szavakat (csoportonként egyet-egyet, amíg minden lehetőség el nem hangzik). Melyik csoport használt fel minden betűt? Hol maradt ki néhány betű?
Következő feladat: Olyan megoldást keressetek, amikor fel tudtok használni minden betűt.
Utolsó feladat: Ki találja meg azt a megoldást, ami egyetlen összetett szó?
Mit jelenthet a SZERETETOTTHON? Mi jut róla az eszetekbe?
Hallgassunk meg minden értelmezést és gondolatot, de ne értékeljük a tényleges jelentés szerint. Inkább csak beszélgessünk a lehetőségekről, mi mindent foglalhat magában ez a szó. Valószínűleg elhangzik majd a történetben szereplő jelentés is, de hagyjuk még nyitva a történet megismerése előtt. Elég egy átvezető gondolat (lásd alább).
A további tartalmak, és a hozzájuk tartozó dokumentum letöltése már csak előfizetőink részére érhető el! Előfizetéshez kattintson ide!
Játsszuk el a Süssük, süssünk valamit című vonuló gyermekjátékot a teremben. A gyerekek sorba állnak, megfogják egymás kezét. A sor elejére áll a pedagógus, aki vezeti a sort, miközben a gyerekek éneklik a dalt (kottával együtt elérhető a címre kattintva). Éneklés és vonulás közben a sor csiga alakúvá tekeredik össze.
Süssünk, süssünk valamit,
azt is megmondom, hogy mit:
Lisztből legyen kerekes,
tölteléke jó édes.
Sodorva, tekerve, túróval bélelve, csigabiga rétes, kóstoltam, jó édes.
A „Süssünk, süssünk valamit” mondatot alakítsuk át a tárgyat megnevezve sokféleképpen. A gyerekek sorban mondjanak egy-egy lehetőséget teljes mondattal. Pl.:
Saját tervezésű, illetve sablon segítségével kivágott mézesformákat is készíthetünk.
Érdemes sütőpapíron nyújtani a tésztát, így nem baj, ha letapad kicsit. A mintarajzot helyezzük a kinyújtott tésztára, majd éles késsel vágjuk körbe a formát. A felesleges tésztát távolítsuk el, a sütőpapírt a tésztaformákkal húzzuk át a tepsire, és már süthetjük is.
A mézeskalács mellé kiváló ital a tea. Tartsunk illatos teakóstolót.
Előbb vegyenek illatmintát a gyerekek az alapanyagokról, majd készítsünk néhány kancsónyi ízes teát fűszer- és gyógynövényekkel, gyümölccsel, mézzel ízesítve. Pl. (recepthez kattints a kiemelt névre):
Narancsos fahéjtea (két teáskanál fekete tea, egy narancs héja, egy fahéjrúd, 6 dl víz )
Fahéjas mentatea (két teáskanál mentalevél, egy rúd fahéj, fél liter víz)
Mézes fahéjtea (egy evőkanál őrölt fahéj, egy liter víz, két evőkanál méz)
Gyümölcstea (két-három evőkanál gyümölcsteakeverék, egy liter víz)
Ünnepi étrend Mária konyhájából (Testi-mozgásos, természeti, kapcsolati)
Ajánlás aBibliai szakácskönyvalapján, egy képzelt ünnepi menü Mária konyhájából:
Dávid sűrű bablevese (2Sámuel 17, 27–29)
Hozzávalók: 350 g fehérbab, 1,5 l víz, 1 tk. oregánó és kakukkfű, 1 tk. őrölt koriander és kömény, 1 tk. só, 1 aprított hagyma, 1 gerezd zúzott fokhagyma, 2 ek. olaj, 1 ek. ecet, 1-2 tk. méz.
Áztassuk be a babot éjszakára, majd pároljuk 1-2 órán át együtt a kakukkfűvel, oregánóval. Törjük meg pürének. Adjuk hozzá a koriandert, köményt, sót. A hagymát, fokhagymát pároljuk üvegesre az olajban, majd keverjük el a babban a mézzel, ecettel együtt.
Friss kenyérrel, olívaolajjal nagyon finom. Készíthetjük bab helyett csicseriborsóval is.
Genezáreti sült hal (János 21,9.13)
Hozzávalók: 1 kg hal (édesvízi, vagy lazac, tőkehal), 450 g liszt, 0,5 l langyos víz, 0,5 tk. sütőpor (vagy szódabikarbóna), 0,5 tk. só, 1,25 l olaj a sütéshez.
Szeljük fel a halat 3×5 cm-es darabokra. 300 g lisztből, só, víz, sütőpor hozzáadásával keverjünk palacsintatésztát, és hagyjuk pihenni 1 órát. A halat forgassuk meg a maradék lisztben. Mártsuk meg a palacsintatésztában, és forró olajban süssük pirosra.
Citromkarikákkal, friss kenyérrel tálaljuk. Ajánlott mellé a saláta és más zöldféle is.
Egyiptomi póréhagyma saláta (4Mózes 11,5; Máté 2,13–15)
Pároljuk meg a vajban a vöröshagymát, adjuk hozzá a fűszereket, egy kicsit süssük át, hűtsük le egy kevés vízzel, sózzuk meg, tegyük bele a pórét. Gyenge tűzön pároljuk 15 percig.
Kiváló zöldségféle, bármilyen ételhez adhatjuk, a sült halnak is remek kísérője.
Názáreti sült alma (Énekek 2,3.5)
Hozzávalók: 4 közepes alma, 4 ek. méz, 4 ek. mazsola, 2 tk. fahéj, kevés vaj, kis pohár bor.
Vegyük ki a magházakat, töltsük meg mazsolával, mézzel. Tegyük kivajazott tűzálló tálba. Öntsük le az almákat mézzel, a bort öntsük alájuk. 180 fokon fél óráig süssük.
Tevékenység: Érzékelő játékok: illatkereső, illatfelismerő; képzeletjáték: konyhai illatok ma és a bibliai korban, kis fűszerismeret; párhuzamos történet felolvasása: a konyha mamánál és az angyal Máriánál, beszélgetés; illatos adventi dekoráció készítése
Játsszunk illatkeresőt: Játék előtt jellegzetes illatú fűszereket, gyógynövényeket és gyümölcsöket helyezzünk el a szoba, terem vagy a lakás különböző pontjain (pl. fahéj, szegfűszeg, menta, narancs, citrom, lehet köztük teafilter is). Az erősebb illatúakat a szem elől el is rejthetjük. A gyerekek keressék meg, és gyűjtsék össze az illatforrásokat. Meg tudják-e mindet nevezni?
Kis méretű műanyag poharak aljára tegyünk vattát, és csepegtessünk rá különböző illóolajokat, parfümöt, ecetet, citromlevet, vagy vizes vattára szórjunk pl. fahéjat, szegfűszeget, édesköményt (ánizst), borsmentát stb. Elhelyezhetünk bennük szárazon egy-egy karakteres illatú teafiltert is. A poharakat fedjük le sütőpapírral, amit befőttes gumival rögzíthetünk. A papírfedélbe közvetlenül játék előtt tűvel szurkáljunk lyukakat, amin keresztül bele lehet majd szagolni a pohárba.
A poharakat szám- vagy betűjellel jelöljük, amivel azonosítani tudjuk az illatokat. A gyerekek egymás után tehetnek illatfelismerő próbát a poharakkal. Ki tud az illatok közül többet megnevezni? (A tippjeit leírhatja.) Vagy: Ki tudja a megadott illatlistát a poharakkal azonosítani? (A listán szereplő nevek mellé kell odaírni a megfelelő pohár jelét.)
A konyha illata (Vizuális-térbeli, természeti, logikai-matematikai)
Játsszunk a gyerekekkel képzeletjátékot:
Képzeld el, hogy a nagyinál (vagy otthon) belépsz a konyhába, és az orroddal azonnal érzed, hol jársz. Ráadásul valami finomság készül éppen, aminek már messziről érezted az illatát. Miről lehet felismerni ezt az illatot? Milyen illatanyagokból áll össze?
Ha a konyhából benyitsz a kamrába, ott is jellegzetes illat fogad? Milyen illatokkal találkozol itt?
Képzeletben utazzunk vissza az időben jó kétezer évet, a Biblia korába. Milyen illatokkal találkozhattunk volna itt, ha belépünk egy egyszerű ház konyhájába? (Ahol nem voltak elkülönített helyiségek, a konyha, a lakószoba és hálószoba egy térben helyezkedett el.)
Tudjátok-e, milyen fűszer- és gyógynövényeket használtak, milyen zöldségfélét, gyümölcsöt fogyasztottak? (Pl. fahéj, kapor, kömény, menta, mustár; uborka, dinnye, vöröshagyma, fokhagyma; füge, datolya, szőlő, alma, gránátalma.)
Felismered a Bibliában is szereplő fűszereket? Elég, ha a párokat megtalálod a Fűszermemóriacímű tankockán a memóriajáték szabályai szerint (elérhető a címre kattintva).
Folytassuk a képzeletjátékot. Lépjünk be előbb együtt Bori nagyi konyhájába a két kis unokájával, majd utazzunk vissza az időben, és kukkantsunk be egy názáreti ház konyhájába. Olvassuk fel Miklya Luzsányi Mónika páros történetét, amit középen megszakíthatunk néhány figyelemirányító kérdéssel.
A konyha ablaka
Bori nagyi sürgött-forgott a konyhában.
– Liszt, cukor, szódabikarbóna, tojás, margarin… Mi kell még? – állt meg egy pillanatra gondterhelten. – Hát persze! – csapott a homlokára. – Méz és fűszerek! Mézeskalácsot nem lehet méz nélkül sütni! A karácsonynak pedig mézeskalácsillata van: fahéj, szegfűszeg, szerecsendió.
Egy nagy tálban keverte össze a hozzávalókat, azután gyúrta, nyújtotta, majd kiszaggatta a tésztát. Volt, amit magvakkal díszített, de a többire nem tett semmit. Azután zsupsz, már mentek is be a sütőbe. Alig telt el pár perc, és csodás illat töltötte be a konyhát. Fahéj, szegfűszeg, szerecsendió. A karácsony illata.
Hirtelen kicsapódott a konyha ajtaja, és beszaladtak az ikrek, Borka és Dorka.
– A legjobbkor jöttetek! – ölelte meg őket Bori nagyi. – Éppen kisült a mézeskalács. Szeretnétek megkóstolni?
– Persze! – kiáltották az ikrek, és már nyúltak is a tálba. Bori nagyinak kérdeznie sem kellett, a hangos csámcsogásból világosan tudta, hogy jól sikerült idén is a mézeskalács.
Borka már nyúlt volna a következő sütemény után, de a keze megállt a tál felett.
– Mamika, ezek a mézesek miért ilyen csupaszok?
– Azért, hogy együtt díszítsük fel őket – válaszolta Bori nagyi, és már keverte is össze a tojásfehérjét a porcukorral, töltötte az írókába, és meg is mutatja az unokáinak, hogyan kell szép mintákat írókázni a mézesekre.
Amikor készen lettek, négy dobozba rakták a süteményt.
– Egy csomagot elvisztek haza, egyet a gyülekezetbe, egyet a szeretetotthon lakóinak szánok, ez a kis csomag pedig megmarad nekem.
– De miért a legkisebb csomag a tiéd? – kérdezték az ikrek. – Te nem szereted a mézeskalácsot?
– Dehogynem – nevetett Bori nagyi –, de azt még a mézesnél is jobban szeretem, ha megajándékozhatok valakit.
– Ó, ezt tudjuk, tudjuk! – harsogták a kislányok, és összemosolyogtak, mert Bori mami zsebében mindig lapult valami kis meglepetés.
– De karácsonykor még jobban szeretek ajándékozni, mint máskor. És tudjátok miért?
– Igeeen! – kiabálták a lányok lelkesen. – Mert az a szeretet ünnepe!
– Így igaz – bólintott Bori nagyi. – Isten szeretetének ünnepe, aki a legnagyobb ajándékot adta nekünk Jézus születésével: az örök életet.
Bori nagyinál milyen illata van a karácsonynak? Milyen illata lehetne még? Nálatok milyen illatú a karácsony?
És a szeretetnek milyen „illata” van? Miről lehet már messziről felismerni? (Vö. Filippi 4,18)
Most ellátogatunk oda, ahova Isten szeretete különös módon érkezett:
Angyal a konyhában
Mária a konyhában tett-vett. Boldog volt. Szerelmes. És a szerelme, József, hamarosan feleségül veszi. Biztosan gyönyörű menyegzőjük lesz, hét napra szóló, ahogyan az szokás. Vagy ha nem is hét napra, legalább háromra. Mert bizony nem voltak túl gazdagok, és egy hét napra szóló lakodalom igen drága mulatság. Mária éppen azon gondolkodott, hogyan fogják egész Názáretet jól tartani három napig, mert az esküvőjükre biztosan eljön az egész falu. Ám ekkor valami zajt hallott.
Megfordult, és hirtelen levegőt venni is elfelejtett. Egy angyal állt előtte.
– Üdvöz légy, kegyelembe fogadott, az Úr veled van! – szólt az angyal. Mária megdöbbent a köszöntésen, de nem ért rá sokat gondolkozni, mert az angyal folytatta:
– Ne félj, Mária, mert kegyelmet találtál Istennél! Íme, fogansz méhedben, és fiút szülsz, akit nevezz Jézusnak. Nagy lesz ő, és a Magasságos Fiának nevezik majd.
Mária nem egészen értette, hogy miről beszél az angyal. De meghajtotta fejét, és ezt mondta:
– Az Úr szolgálóleánya vagyok: történjék velem a beszéded szerint!
Mire készült, készülődött Mária a konyhában? Miért volt meglepő az angyal megjelenése, köszöntése és üzenete? Miért volt „Istennek kedves illat” Mária válasza? (Vö. Efezus 5,2)
Tevékenység: Képzeletjáték: éjszakai séta a természetben; történetolvasás: betlehemi éjszaka a pásztorok szemszögéből, beszélgetés; pásztorkép készítése kollázzsal csoportmunkában
Éjszakai bátorságpróba – képzeletben (Vizuális-térbeli, önismereti, természeti, verbális-nyelvi)
A gyerekek helyezkedjenek el kényelmesen, majd hunyják le a szemüket, akár el is takarhatják, hogy egészen sötét legyen. Képzeljék el a következő helyzetet:
Apával kitaláltátok, hogy tesztek egy éjszakai bátorságpróbát. Kimentek éjjel a határba (a természetbe), és sétáltok egyet a csillagos ég alatt, amikor nem felhős az ég. Olyan helyre mentek, ahova nem érnek el a város fényei, távol a lakott helyektől. Lehet ez egy rét, egy mező vagy földút a szántóföldek között. Csak a természet hangjait halljátok, ágroppanást, szárnysuhogást, madárvijjogást és távolról egy-egy autó hangját. Fölöttetek a tágas égbolt, mintha sokkal erősebben ragyognának a csillagok, a hold is úgy világít, mint egy valódi égi lámpás. Képzeljétek el, hogy sétáltok bátran, a szemetek lassan hozzászokik a sötéthez, és sokkal jobban láttok, a fületek minden neszt észrevesz, és nem féltek, egy cseppet sem, mert apa is ott van veletek. Álljatok meg, és nézzetek körül, majd nézzetek fel az égre. Jól jegyezzétek meg, mit láttok és mit hallotok.
Csendben várjunk, amíg jól érzékelhető, hogy a gyerekek „képben” vannak, és mocorogni nem kezdenek. Majd jelezzük a játék végét, nyissák ki a szemüket, és beszélgessünk:
Hogy érezted magad éjszaka kint a határban (a természetben)? Mit láttál (a belső szemeddel)? Mit hallottál (a belső füleddel)?
Milyen égitesteket ismertél fel? (Csillagképek is szóba jöhetnek.) Milyen hangokat tudtál beazonosítani?
Volt-e olyan, amitől megijedtél, ami félelmetes volt? Miért szoktunk jobban félni a sötétben, mint nappali világosban?
El tudod-e képzelni ugyanezt a sétát kétezer évvel ezelőtt kint a betlehemi mezőn a nyáj mellett a pásztorokkal?
A további tartalmak, és a hozzájuk tartozó dokumentum letöltése már csak előfizetőink részére érhető el! Előfizetéshez kattintson ide!
Tevékenység: Mozgásos önismereti játék: ellentétes viselkedésformák közötti választás; történetolvasás: pásztorok vitája, beszélgetés: Jézus korának Messiás-képe; szövegértés, magyarázat: a Messiás-kép megismerése bibliai igéken keresztül
Melyik oldalra állsz? (Testi-mozgásos, önismereti)
Osszuk a termet, illetve annak szabad részét két félre. A középvonal egyik végét a terület szélén egy székkel jelölhetjük. A középvonal másik végére áll a játékvezető, aki ellentétpárok alapján állítja választás elé a gyerekeket. Az ellentétes oldalakat a jobb és a bal kéz jelöli. Pl.:
Bal kezem felől áll, aki…
Jobb kezem felől áll, aki
…szeret korán felkelni reggel.
…inkább sokáig alszik, ha lehet.
…társaságban sokat beszél.
…társaságban ritkán szól, inkább hallgat.
…haragszik, ha valami nem sikerül.
…türelmes marad, ha valami nem sikerül.
…inkább odébbáll, ha bántják.
…szembefordul a támadóival.
…problémahelyzetben inkább tanácsot kér.
…problémahelyzetben sem kér tanácsot.
…ha nem kap meg valamit, megelégszik a kevesebbel.
…ha nem kap meg valamit, inkább elégedetlen.
…könnyen megbocsát.
…nehezen bocsát meg.
…gondok között hamar elveszti a kedvét.
…gondok között is vidám, derűs marad.
A gyerekek az adott ellentétpár pólusai közül mozgással választanak: vagy a jobb, vagy a bal kéz felől helyezkednek el a teremben. Egy-egy ellentétpár elhangzása után adjunk elég időt az átfutásra, helyezkedésre. Nem a döntés sebessége, hanem a határozottsága a cél, utóbbi lehet, hogy lassabban születik meg. Aki végképp nem tud dönteni, elhelyezkedhet a középsávban is.
A további tartalmak, és a hozzájuk tartozó dokumentum letöltése már csak előfizetőink részére érhető el! Előfizetéshez kattintson ide!
Kinn a bárány, benn a farkas – társasjáték (Logikai-matematikai, vizuális-térbeli, kapcsolati)
A játék mozgásos fogó változatát már ajánlottuk (01-2), most a farkasok egy játéktáblán próbálják elkapni a bárányokat. A társast két fő játszhatja a játéktáblán (amit lerajzolhatunk vagy kinyomtathatunk a gyerekeknek).
A játékosok sorshúzással eldöntik, ki mozgatja a bárányokat és ki a farkasokat. A játék kezdő állásában a bárányok elhelyezkednek a tábla egyik oldalán, velük szemben áll a túloldalon két farkas. Jelölhetjük őket pl. fehér és sötét babszemekkel, gombokkal vagy papírgalacsinokkal.
A mellékelt ábra szerint 17 bárány küzd 2 farkassal. De a bárányok száma lehet 13 vagy 11 is, szűkebb elrendezéssel.
A játék során a bárányok és a farkasok is egyformán léphetnek: egy mezőt előre, hátra, oldalra vagy átlósan. A farkas azonban ugrani is tud: ha át tud ugrani egy bárány fölött a bárányon túli üres mezőre, akkor az átugrott bárányt leveszi a tábláról. A bárányok nem ugorhatnak, ők igyekeznek a tábla egyik feléről átjutni a másik felére. Ha legalább 10 bárány átjut, ők nyernek. A farkasok akkor nyernek, ha legalább 10 bárányt sikerül levenniük.
Kis csoportokban vegyenek a gyerekek körül egy-egy asztalt. Az asztal egyik végében építőkockákból vagy legóelemekből építsenek egy aklot (karámot), aminek a belső oldala nyitott, vagy van rajta egy szélesebb ajtó.
Majd vattából vagy puha, fehér papírból (kéztörlő, szalvéta, krepp) készítsenek kis golyócskákat (cseresznye- vagy dióméretben). A játékban a golyócskák lesznek a barik, akik az akol előtti területen szétszóródva legelnek. Majd jönnek a pásztorok (a gyerekek), és fújással az akolba terelik őket. Ügyeljenek rá, hogy melyik irányból és milyen erővel fújnak, mert könnyű irányt téveszteni, és az asztalról könnyen lerepülnek a bárányok.
Néhány próba után akár terelőversenyt is rendezhetünk a csoportok között azonos feltételekkel (barik száma, akolajtó mérete, távolság az akol és állatok között stb.). Győztes az a pásztorcsapat, amelyik hamarabb akolba tereli épségben az összes legelő állatot. Amelyik pásztorcsapatot veszteség éri (leesik a bárány az asztalról a „szakadékba”), az hátrányba kerül az összes veszteség nélküli csapattal szemben, akkor is, ha azok lassabban terelték be a nyájukat.
Kint a farkas, bent a bárány (Testi-mozgásos, kapcsolati)
Kint a szabadban vagy tágas teremben játszhatjuk a közismert farkas-bárány fogót. A gyerekek közül kiválasztunk egy farkast és egy bárányt (kiolvashatjuk az egyik halandzsamondókánkkal). A többiek körbe állnak, megfogják egymás kezét, és a magasba emelik. A kör lesz a bárányokat óvó sövény vagy karám. A bárány a kör közepére áll, a farkas a körön kívül marad, innen próbál a körbe bejutni, hogy megfogja a bárányt. A sövényt alkotó játékosok a bárányt szabadon engedik ki-be futni felemelt karjuk alatt, a farkas előtt azonban mindig leengedik a karjukat, amin a farkas nem törhet át.
Ha a farkas megfogja a bárányt, a korábbi bárány lesz az új farkas, a korábbi farkas pedig helyet cserél valakivel a körben, akiből az új bárány lesz. A játék hasonlóan folytatódik tovább az új szereplőkkel.
A farkas-bárány fogón keresztül megérthetjük, hogy a gyerekeknek milyen elemi igénye a mozgás. És akinek a mozgásos intelligenciája különösen fejlett, az könnyebben tanul cselekvő, mozgásos helyzetben, mint padban vagy a rabbi lábainál ülve. A történetben szereplő Jázon pásztorcsalád gyermeke, ahol könnyebben kommunikálnak és tanulnak a mozdulatok nyelvén, mint szóban vagy olvasással-írással. Erről szól a történet második része, ahol Jázont követjük az iskolából haza. Vajon mit tanul otthon? Erről szól Miklya Luzsányi Mónika Parittyásokcímű története.
Olvassuk fel a történetet (megtaláljuk a csatolt mellékletben), majd beszélgessünk:
Miért érezte magát Jázon jobban a pásztorok közt, mint az iskolában? Miért jutott ki mégis ritkán a legelőre? Miért volt ez veszélyes hely?
Hogyan készült arra Jázon, hogy ő is pásztor lesz egyszer?
A történet alapján értitek-e, hogy működik a parittya? Ki tudná elmagyarázni? Ki tudná bemutatni egy kendő és egy marokba férő gumilabda segítségével?
Magunk is bemutathatjuk a következőképpen: A kendő egyik végét rákötjük a dobókéz középső ujjára. A kendő másik végét a dobókéz mutató- és hüvelykujja közé fogjuk. A kendő visszahajló, kiszélesedő végében elhelyezzük a kis labdát. A kendőt csuklómozgással egyszer-kétszer óvatosan megforgatjuk (vigyázva, hogy a labda ki ne essen), majd nagyobb lendülettel elhajítjuk a kendő szabad szárának elengedésével. Célirány lehet pl. az ajtó, ahol a labda nem okoz kárt. Ha a műveletet gyakorolni akarjuk, jobb, ha kimegyünk vele az udvarra, és ott keresünk céltárgyakat.
Ha megnézünk egy-két képet és belekukkantunk egy-egy videofilmbe, még inkább el tudják képzelni a gyerekek a parittya használatát:
Nem az a célunk, hogy a gyerekek megtanuljanak parittyázni, hiszen ők nem a pásztoréletre készülnek. Veszélyes is ez a játék, mert kőlövedékkel lőve éles fegyverről van szó. Elég most, ha megértik a parittya működését, és gumilabdával játékos próbákat tesznek.
A célbadobás viszont kevésbé veszélyes, ha ügyesen szervezzük, és szintén fejlesztő hatású, amit különböző helyzetben és tárgyakkal kipróbálhatunk.
Szabad téren fatörzset vagy faágra függesztett tárgyat célozhatunk kaviccsal, gesztenyével (télen hógolyóval). Földre helyezett vesszőkosárba dobhatunk szintén kavicsot, gesztenyét vagy bőr hajítólabdát (stukklabdát), babzsákot stb.
Tornateremben felfordított zsámolyba, tornaszekrénybe vagy hulahoppkarikába dobhatunk különböző méretű labdákat.
Osztályteremben pedig ott a szemeteskosár. Ki tud egy papírgalacsint, szivacslabdát, babzsákot pontos dobással beledobni? Ha sikerül néhány lépésről, a távolságot egy-egy lépéssel minden sikeres dobás után növelhetjük.
Sor- és csapatversenyt is rendezhetünk a célbadobó-gyakorlatokra.
Labdaterelő (Testi-mozgásos, kapcsolati)
Vicces terelőversenyt rendezhetünk labdákkal csapatok között. Ha van elég hely, akár két csapat is játszhat egymás mellett. Szűkebb helyen a csapatok egymás után következhetnek, és mérjük az időt. A csapat tagjai kapnak mindkét kezükbe egy-egy kislabdát, és elhelyezkednek az alapvonal mögött. Néhány lépés távolságra a csapat elé helyezünk egy nagyobb labdát (pl. kosárlabdát). Ezt kell kislabdadobásokkal a szemben lévő falig vagy kijelölt akadályig terelni. Sikerül-e a csapatnak eljuttatni odáig? És ha igen, mennyi idő alatt?
A labdaterelő tornateremben játszható csapatjátékformája a Bombázó:
Két csapat játssza a pálya teljes vagy szűkített területén. A pálya alapvonala előtt két (vagy több) méterre elhelyezünk két-két tornapadot, ülőlappal a középvonal felé. Csapatonként kijelölünk két-két labdaszedőt. Ők a játéktéren belül tartózkodnak, és az oda kerülő kislabdákat adják majd vissza a csapattársaknak. A többi csapattag saját térfelén a padok mögött helyezkedik el, labdával a kézben. A játéktér közepén elhelyezünk egy kosárlabdát (vagy hajszalabdát). Sípjelre indul a játék: a „bombázás”. Minden tanuló a kislabdájával igyekszik eltalálni a középen lévő labdát, és terelgetni úgy, hogy az ellenfél padját megérintse. Ha sikerül, a csapat pontot szerez. Ha a kosárlabda elhagyja a pályát, síppal megállítjuk a játékot, és a labdát visszahelyezzük a pálya tengelyébe abban a magasságban, ahol kiment. Dobásnál ügyeljenek a gyerekek a labdaszedők és az ellenfél testi épségére, lehetőleg ne találják el egymást. A labdaszedők nem akadályozhatják a célzó játékosokat. A pad mögött elhelyezkedő játékosok nem léphetnek be a játékterületre. Pontszerzés után középkezdéssel folytatódik a játék. Győztes az a csapat, amelyik a játékidő alatt több pontot szerez.
Forrás: Mozgásos játékok (Eszterházy Károly Főiskola Sporttudományi Intézet, Eger, 2015, 71.o.)
Tevékenység: Zsoltártanulás memorizáló játékkal, szómagyarázat; történetolvasás, beszélgetés; türelempróba: a törvény aranyszabálya fejben és a gyakorlatban; kiszámoló halandzsamondókákkal
Pásztortémával kezdtük, pásztortémával folytatjuk az idei őszi sorozatot, így jutunk el a betlehemi legelőig. Az ősatyákkal foglalkozó sorozat a pásztorok életmódját elsősorban felsősök számára mutatta be. Most kiterjesztjük az életkort a 8-10 éves kisiskolások felé is. „Gyerekek a Bibliában” című sorozatunk első történetei pásztorfiúk életén keresztül mutatja be a Jézus születése körüli korszak pásztoréletét, illetve azt a zsidó kultúrát, amelyben a korabeli pásztorok is éltek. Témánként egy kis novellafüzérből áll össze az a történet, aminek egy-egy bibliai történet képezi a magját. A novellák eredetileg a Reformátusok Lapjában jelentek meg, hétről hétre 2021 folyamán. Most ezek köré kínálunk olyan feladatokat, játékokat, amelyekkel élményszerűen dolgozhatóak fel a történetek.
Pásztormemória (Verbális-nyelvi, zenei-ritmikus)
Ma az országoknak, nemzeteknek van himnusza, ahogy a seregeknek, nagy csapatoknak is van indulója. Egy olyan dal, ami bátorít, lelkesít, és kifejezi az adott közösség jellegét, karakterét. Az ősi héber imádságok, a zsoltárok között is van néhány, ami kiemelkedik a többi közül, és a közösség himnuszaként is felfogható. Ilyen a pásztor-király Dávid zsoltára a Jó pásztorról. Valószínű, hogy Jézus születése idején ezt minden zsidó ember ismerte, és már gyerekkorban megtanulta. A zsidó gyerekeknek sok bibliai verset kellett megtanulniuk és fejben megőrizniük. Nem volt még akkoriban számítógép, az ember memóriája őrizte meg a fontos információkat. A zsoltár Istenről, mint pásztorról közöl olyan tudnivalót, amit minden benne bízó embernek érdemes ismerni ma is. És nemcsak a memóriában (fejben), hanem szívben is megőrizni ezt a tudást.
Próbáljuk ki, hogy a gyerekek memóriája mennyire friss, mennyire terhelhető. Vetítsük ki, vagy csomagolópapírra/kartoncsíkokra írva mutassuk fel a zsoltár első három versének sorait (Zsolt 23,1–3):
Az Úr az én pásztorom,
nem szűkölködöm.
Füves legelőkön terelget,
csendes vizekhez vezet engem.
Lelkemet felüdíti,
igaz ösvényen vezet az ő nevéért.
Olvassák el a gyerekek együtt, kórusban a zsoltárverseket. Majd olvassák/mondják úgy (szintén kórusban) többször egymás után a zsoltárt, hogy felülről lefelé mindig elveszünk/letakarunk belőle egy sort. Végül nem marad írott vers előttük, csak a fejükben, ha sikerült a memóriapróba.
Van-e, aki egyedül is el tudja már mondani? – Hallgassunk meg néhány bátor vállalkozót.
Majd kérdezzük meg, van-e olyan szó, kifejezés, ami nem teljesen érthető?
Mit jelent szűkölködni? (Szűken, szükségben élni.)
Mit jelent lélekben felüdülni? (Belső megnyugvást, békességet.)
Mit jelent az igaz ösvény? (Helyes út, ami célhoz vezet, nyíltan vállalható. Ami a nyáj javát, jólétét szolgálja.)
A Könyv Házában (Verbális-nyelvi, kapcsolati)
Jézus születése idején a zsidó gyerekek – pontosabban: a fiúk – már iskolába jártak. A zsinagógában vagy a zsinagóga melletti épületben a rabbi (tanítómester) körül a földön ültek, hallgatták és próbálták megjegyezni a mester szavait. Fejből tanultak meg részleteket a Tórából (Mózes könyveiből), a próféták könyveiből vagy a Példabeszédekből. A zsoltárokat valószínűleg énekelve tanulták, és persze olvasni, írni és számolni is megtanultak.
Egy ilyen zsinagógai iskolába vezet minket Miklya Luzsányi Mónika A Könyv Háza című története.
Olvassuk fel a történetet (megtaláljuk a csatolt mellékletben), majd beszélgessünk:
Miért okozott Jázonnak nehézséget a tanulás az iskolában? Mit tudtunk meg a családjáról?
Miért akadt ki Jázon viselkedésén Zakai? Mit tudunk meg az ő családjáról? Milyen tanító volt az édesapja?
Miért tartották tisztátalannak a pásztorokat? Egyáltalán, mi az, hogy „tisztátalan”? Talán nem mosakodtak eleget? (A Tórából származó tisztasági törvények nemcsak a tisztálkodásra vonatkoztak, hanem az Isten előtti tisztaságra is. Ezért sok olyan szabályt kellett pontosan betartani, ami a pásztorok számára szinte lehetetlen volt.)
A fiúk összeverekedtek. Hogyan tett köztük Betuél, a tanítójuk (Zakai apja) igazságot?
A rabbinak, a tanítómesternek nagy türelemre volt szüksége, hiszen nem minden gyerek tudta felfogni egyformán gyorsan a tanítás értelmét. Bizony, olyan tanítványuk is lehetett, akinek egy élet is kevés volt erre. Mert a tananyag fejben még könnyebben tárolható, a szívben viszont sokkal nehezebben. Tegyünk egy kísérletet azzal az igével, amit Betuél a fiúknak tanított.
Élt akkoriban egy nevezetes rabbi, Hillél, aki a türelméről és szelídségéről volt híres. Ő a törvény (a Tóra) lényegét ebben a mondatban foglalta össze: „Amit magadnak nem kívánsz, azt ne tedd másnak.” Lényegében ugyanezt tanította pozitív megfogalmazásban Jézus is a Biblia aranyszabályában: „Amit csak szeretnétek, hogy az emberek tegyenek veletek, mindenben ugyanúgy tegyetek ti is velük.” (Máté 7,12)
Megtanulni a Tóra és a Biblia aranyszabályát pozitív és negatív formában:
mit tegyél és mit ne tegyél;
vagy egy napon át mindenkivel (suliban, otthon, utcán stb.) az aranyszabály szerint cselekedni:
úgy viselkedni másokkal, ahogy szeretnénk, hogy velünk viselkedjenek.
A kísérlet eredményéről a gyerekek iskolai keretek között másnap vagy a következő hittanórán tudnak beszámolni.
Tóra-kiolvasó (Verbális-nyelvi, zenei-ritmikus)
Jázon a számára érthetetlen szent szöveget csak halandzsázta, mintha egy halandzsamondókát mondogatna. (A szöveg bibliai eredetű, Ézsaiás ítéletes próféciájában csúfolóként szerepel: Ézsaiás 28,10.13; szó szerint megtaláljuk a római katolikus Szent István Társulati Biblia fordításában)
A magyar néphagyományban is ismertek a halandzsamondókák, amelyek sokszor úgy keletkeztek, ahogy a gyerekek értették a felnőttek más nyelven vagy érthetetlenül megfogalmazott szavait, és a jelentéstől megfosztva, csak a szavak hangzásával játszottak tovább. A halandzsamondókák azután kiváló kiolvasók lettek, amivel a „sorsvetés” logikája szerint (kire jut az utolsó ütem) lehet kiszámolni a játékban a fogót vagy más fontos szereplőt.
Az alábbi mondóka egyes feltételezések szerint latin szöveg félrehallásából keletkezett:
Próbáljuk ki mindkettőt kiolvasóként. A gyerekek álljanak körbe (ha sokan vannak, több csoportban), és tegyék maguk elé mindkét kezüket. Egy vállalkozó álljon középre, és mondja ütemesen a kiolvasót, ütemenként sorban egy-egy kéz felé mutatva. Amelyik kézre jut a mondóka utolsó üteme, azt a gazdája visszahúzza. A kiolvasás hasonlóan folytatódik. Az utolsónak bent maradó kéz gazdája lesz a következő kiolvasó.
A Kint a farkas, bent a bárány fogójáték farkasát és bárányát is kiolvashatjuk így.
https://kateteka.hu/wp-content/uploads/2023/11/01-1_Knesset_Menorah_Hilel_vagott-1.jpg361388Miklya Zsolthttps://kateteka.hu/wp-content/uploads/2015/04/kateteka_logo.pngMiklya Zsolt2023-11-07 06:38:182024-01-09 05:47:4001-1. A Könyv Háza
We may request cookies to be set on your device. We use cookies to let us know when you visit our websites, how you interact with us, to enrich your user experience, and to customize your relationship with our website.
Click on the different category headings to find out more. You can also change some of your preferences. Note that blocking some types of cookies may impact your experience on our websites and the services we are able to offer.
Essential Website Cookies
These cookies are strictly necessary to provide you with services available through our website and to use some of its features.
Because these cookies are strictly necessary to deliver the website, refusing them will have impact how our site functions. You always can block or delete cookies by changing your browser settings and force blocking all cookies on this website. But this will always prompt you to accept/refuse cookies when revisiting our site.
We fully respect if you want to refuse cookies but to avoid asking you again and again kindly allow us to store a cookie for that. You are free to opt out any time or opt in for other cookies to get a better experience. If you refuse cookies we will remove all set cookies in our domain.
We provide you with a list of stored cookies on your computer in our domain so you can check what we stored. Due to security reasons we are not able to show or modify cookies from other domains. You can check these in your browser security settings.
Other external services
We also use different external services like Google Webfonts, Google Maps, and external Video providers. Since these providers may collect personal data like your IP address we allow you to block them here. Please be aware that this might heavily reduce the functionality and appearance of our site. Changes will take effect once you reload the page.
Google Webfont Settings:
Google Map Settings:
Google reCaptcha Settings:
Vimeo and Youtube video embeds:
Privacy Policy
You can read about our cookies and privacy settings in detail on our Privacy Policy Page.
