13-05. Katicadolgok

, Életkorok:  óvodás, alsós, 
Képesség területek:  mozgásos játék, gondolkodtató, logikai feladat, nyelvi feladat, játék, ének, zene, ritmus, természetismeret, ön- és társismeret, kapcsolat, 
Szervezési formák:  óvodai foglalkozás, tábor, csendesnap, családi alkalmak, 
Tudomány területek:  természettudomány, módszertani segédanyag, 
Multimédia:  online szöveg, digitális oktató anyag, film, kézműves oldal, 
  • Bibliai történet: 1Mózes 1,20–25; Zsoltárok 148,7.10
  • Intelligenciatípus: Testi-mozgásos, logikai-matematikai, verbális-nyelvi, zenei-ritmikus, kapcsolati, természeti
  • Tevékenység: Katicakeresés és -számlálás, katicás mondókák ritmizálással, énekléssel, mozgással; katicapötty-számlálás, katicafajok megfigyelése, természetfilm megtekintése; katicapöttyök festése, nyomdázása, katicaképek, -modellek készítése

 

Katicamondók (Testi-mozgásos, logikai-matematikai, verbális-nyelvi, zenei-ritmikus, kapcsolati)

Dekorációs boltokban, interneten beszerezhető apró, öntapadós fakatica (pl. itt), ami elég motiváló hatású.

Saját készítésű papírkaticákkal is pótolható, amit piros papírkorongokból készíthetünk vonalas rajzolással, pöttyözéssel (hétpettyes katicát rajzoljunk).

 

Foglalkozás előtt rejtsük el a katicákat a játékterületen, akár szabadtéren, akár teremben tartjuk a foglalkozást.

Majd „Katalinka, hol vagy?” kérdéssel indítsuk el a gyerekeket bogárgyűjtésre. Ki hány katicát talál? Meg tudja számolni?

Miután összegyűlt egy csomó katica, és nem találnak a gyerekek többet, helyezkedjenek el néhány fős kis csoportokban egy-egy asztal (vagy rajztábla) körül.

Az összegyűjtött katicákat számlálják meg a gyerekek. Kinek sikerült?

Csoportosítsák a katicákat 2-esével, 3-asával, 4-esével vagy 5-ösével. Vajon így könnyebb megszámolni őket?

 

Rakjanak ki a katicákból egy focicsapatot a gyerekek. Ki lesz a kapus, hány hátvéd, csatár és középpályás kerül a csapatba? – Nézzük meg egymás csapatait.

De mi köze van a katicáknak a focihoz? – Mondjuk el a gyerekeknek Szabó T. Anna Fakatica című mondókáját (elérhető a címre kattintva), ami így kezdődik:

 

Icipici fakatica,
facipőbe’ cicafoci…

 

Milyen pici lehet a fakaticafoci? Két ujjal mérve mutassuk meg.

Felelgetve mondjuk el együtt a verset, ügyelve a versritmusra (sűrű, csupa nyolcad-értékű szótag: ti-ti-ti-ti ti-ti-ti-ti).

Majd kísérjük lábdobogással: Mi vagyunk a fakatica-focicsapat, bevonulunk a pályára, miközben mondjuk a verset.

Ismételjük egyre gyorsuló tempóban. Tenyerünkkel is üthetjük a ritmust a térdünkön, még jobban gyorsulva.

Végül csattogó, kopogó ritmushangszereket oszthatunk a gyerekeknek, és ezek kíséretével is előadhatjuk a verset.

 

Elfáradtak a katicák. Van, amelyik pihenni tér, van, amelyik elszáll. Mindenki tegyen az ujjára/kézfejére egy katicát, és a katicás dal szelídebb változatára előbb ringassuk, aztán reptessük haza a bogarakat. (Valahol a játékterületen helyezze el vagy ragassza fel mindenki a katicáját, mire befejeződik a dal.)

 

Katalinka, szállj el!
Jönnek a törökök;
Sós kútba tesznek,
Onnan is kivesznek;
Kerék alá tesznek;
Onnan is kivesznek;
Ihol jönnek a törökök,
Mindjárt utolérnek!

 

A további tartalmak, és a hozzájuk tartozó dokumentum letöltése már csak előfizetőink részére érhető el! Előfizetéshez kattintson ide!

A sorozat további részeit megtalálod a Segédanyagok / Kuckóév menüpont alatt.

/Szerző:

13-04. Nyárszínek, nyárképek

, Életkorok:  óvodás, alsós, 
Képesség területek:  nyelvi feladat, játék, képalkotás, vizualitás, gondolkodtató, logikai feladat, mozgásos játék, ének, zene, ritmus, természetismeret, 
Szervezési formák:  óvodai foglalkozás, tábor, családi alkalmak, 
Tudomány területek:  művészetek, módszertani segédanyag, 
Multimédia:  film, online játékok, digitális oktató anyag, kézműves oldal, 
  • Bibliai történet: Zsoltárok 74,12.16–17; 148,7–10
  • Intelligenciatípus: Verbális-nyelvi, vizuális-térbeli, logikai-matematikai, testi-mozgásos, zenei-ritmikus, kapcsolati, természeti
  • Tevékenység: Vershallgatás, képzeletjáték, beszélgetés: a vers képei és színei; gyerekrajz-kompozíció megfigyelése, képalkotás a vers alapján, képek és kifejezések egymáshoz rendelése; vers követése mímes mozgással, színek és mozgások kapcsolata, asszociációs játék, ritmizálás; szín- és rímkitalálós, párbeszédes versolvasás; színfelfedezés, színes kompozíciók, képalkotás zöldség- és gyümölcsnyomdával

 

Nyári rajz (Verbális-nyelvi, vizuális-térbeli, logikai-matematikai)

A nyári rajzról (lásd Balázs Imre József versét az előző bejegyzésben) eszünkbe juthat Nemes Nagy Ágnes Nyári rajz című verse is (elérhető a címre kattintva).

A gyerekek helyezkedjenek el kényelmesen a mesekuckóban, be is hunyhatják a szemüket, és képzeljék el, amit hallanak. Olvassuk fel a verset lassan, képekre tagolva, hogy legyen idő megfigyelni a „rajzot”.

Majd nyissák ki a szemüket, és meséljék el, hogy mit láttak. Nem kell a vers sorrendjében sorolni a képeket, fontosabb, hogy minél többet összegyűjtsünk. Ha sikerült, kérjük meg a gyerekeket, hogy a színekről is beszéljenek: Melyik kép milyen színben, színekkel jelent/jelenik meg előttük?

 

Beszélgetés után meghallgathatjuk a verset gyerekhangon is, a gyerekek képeivel illusztrálva:

 

Készíthetünk mi is hasonló „animációt”, szétosztva a verssorokat és képeket a gyerekek között, akik egyedül, párban vagy kiscsoportban is dolgozhatnak.

 

Olvasni jól tudó gyerekek játszhatnak a verssorokkal kép-szövegazonosító játékot, ami elérhető az interneten: Nyári rajz diagram

 

A további tartalmak, és a hozzájuk tartozó dokumentum letöltése már csak előfizetőink részére érhető el! Előfizetéshez kattintson ide!

A sorozat további részeit megtalálod a Segédanyagok / Kuckóév menüpont alatt.

/Szerző:

13-03. Cicaruha, cicajáték

, Életkorok:  óvodás, alsós, 
Képesség területek:  ének, zene, ritmus, mozgásos játék, képalkotás, vizualitás, nyelvi feladat, játék, természetismeret, érzékszervi játék, 
Szervezési formák:  óvodai foglalkozás, tábor, családi alkalmak, 
Tudomány területek:  művészetek, módszertani segédanyag, 
Multimédia:  online szöveg, hanganyag, kézműves oldal, 
  • Bibliai történet: 1Mózes 9,12–13; Zsoltárok 104,19–24
  • Intelligenciatípus: Zenei-ritmikus, testi-mozgásos, kapcsolati, vizuális-térbeli, verbális-nyelvi, természeti
  • Tevékenység: Kiszámoló, labdacica; színcica, színfelismerő játék; vershallgatás, beszélgetés, szógyűjtő és mímes-mozgásos játék; vers- és dalhallgatás, beszélgetés, ujjfestés

 

Labdacica (Zenei-ritmikus, testi-mozgásos, kapcsolati)

Válasszunk egy cicát, pl. az alábbi kiszámolóval (negyed értékenként mutatva valakire):

 

Ha én cica volnék,                              ti-ti ti-ti tá tá
száz egeret fognék,                             ti-ti ti-ti tá tá
de én cica nem vagyok,                      ti-ti ti-ti ti-ti tá
egeret se foghatok.                             ti-ti ti-ti ti-ti tá

 

A cica most labdát kerget, azt próbálja megfogni. Mindenki körbe áll, a cica kivételével, aki beáll a kör közepére. A játékosok egy labdát dobálnak egymásnak (közvetlen szomszédnak nem lehet), úgy, hogy a cica lehetőleg ne érje el, ne tudja elkapni. Ha mégis sikerül, akkor a labdát dobó vagy azt leejtő játékos lesz az új cica. Ha az elejtett labda kigurul a körből, a cica utánaszaladhat, a körben állók viszont nem hagyhatják el a helyüket. Ha a cica sokáig nem tud labdát szerezni, új cicát választhatunk.

 

Színcica (Vizuális-térbeli, testi-mozgásos, kapcsolati)

A labdacicához hasonlóan, körben állunk fel a játékhoz, csak labda nélkül. A cica most színekre vadászik, de ez egy válogatós cica. Nem mindegy neki, milyen színű „madarat” fog meg. Hangosan mond egy színt, pl. „zöld”. Erre mindenki futva helyet cserél valakivel a körben (közvetlen szomszéddal nem lehet), a cica pedig igyekszik megfogni valakit. Ha az illetőn van zöld ruhadarab, vagy a ruháján látható zöld minta, az elfogás nem ér, a „madarat” el kell engednie. Tehát az előre bemondott szín védi a körön átfutót. Ha nincs rajta a mondott szín, akkor viszont az elfogott játékos lesz az új cica. (A játék a színcápa című fogójáték cicásított változata.)

 

A további tartalmak, és a hozzájuk tartozó dokumentum letöltése már csak előfizetőink részére érhető el! Előfizetéshez kattintson ide!

A sorozat további részeit megtalálod a Segédanyagok / Kuckóév menüpont alatt.

/Szerző:

13-02. Mesés virágok

, Életkorok:  óvodás, alsós, 
Képesség területek:  képalkotás, vizualitás, nyelvi feladat, játék, természetismeret, kirándulás, sport, 
Szervezési formák:  óvodai foglalkozás, tábor, családi alkalmak, 
Tudomány területek:  művészetek, természettudomány, módszertani segédanyag, 
Multimédia:  kézműves oldal, online szöveg, kép, galéria, digitális oktató anyag, 
  • Bibliai történet: Ézsaiás 35,1–2; Máté 6,9–13.28–30
  • Intelligenciatípus: Vizuális-térbeli, verbális-nyelvi, természeti, testi-mozgásos
  • Tevékenység: Képzeletjáték: virágalkotás kollázzsal, virágbemutató, mesélő nevek; meseolvasás-hallgatás, beszélgetés, képgaléria megtekintése; virágmegfigyelő séta: mesébe illő kék virágok

 

Mesélő virágoskert (Vizuális-térbeli, verbális-nyelvi, természeti)

Képzeljen el minden gyerek egy gyönyörű szép virágot, és készítse el a képét papírkollázzsal. A kollázskésztéshez kirakhatunk sokféle színes és mintás papírt, merített gyűrt papírt, selyempapírt és fonalakat, szalagokat, gombokat, egyéb kellékeket. A gyerekekkel készíthetünk színes nyomatokat is, ami szintén alapanyagul szolgálhat a virágszirmok készítéséhez.

Ötletadóként lásd az alábbi oldalakat:

A gyerekek mutassák be a virágaikat:

Mi a virág neve? Milyen az illata? Hol él? Milyen időjárást kedvel? Stb.

Mihez hasonlít a virág? Mi jut róla eszedbe? Adj a virágodnak „mesélő nevet”.

Akinek kedve van, mondjon el egy mesét a virágjáról (a virág lehet a főszereplő).

 

A további tartalmak, és a hozzájuk tartozó dokumentum letöltése már csak előfizetőink részére érhető el! Előfizetéshez kattintson ide!

A sorozat további részeit megtalálod a Segédanyagok / Kuckóév menüpont alatt.

/Szerző:

13-01. Virágszínek és -játékok

, Életkorok:  óvodás, alsós, 
Képesség területek:  képalkotás, vizualitás, ön- és társismeret, kapcsolat, mozgásos játék, természetismeret, nyelvi feladat, játék, 
Szervezési formák:  óvodai foglalkozás, tábor, 
Tudomány területek:  művészetek, természettudomány, módszertani segédanyag, 
Multimédia:  online szöveg, digitális oktató anyag, 
  • Bibliai történet: Ézsaiás 35,1–2; Máté 6,28–30
  • Intelligenciatípus: Vizuális-térbeli, önismereti, testi-mozgásos, természeti, verbális-nyelvi, kapcsolati
  • Tevékenység: Képzeletjáték: virágos rét belső képének kialakítása, virágönismeret, beszélgetés; Meseolvasás-hallgatás, beszélgetés, képgaléria: virágok megfigyelése; színfelismerést aktiváló mozgásos játékok; virágmegfigyelő-felismerő séta

 

Virágos rét (Vizuális-térbeli, önismereti, testi-mozgásos, természeti, verbális-nyelvi)

Helyezkedjünk el a mesekuckónkban a csoportszobában vagy egy árnyas, hűvös helyen kényelmesen. A képzeletjáték alatt a gyerekek behunyhatják a szemüket (de ez nem kötelező). Képzeljétek el, hogy kisétálunk egy rétre, ami telis-tele van virággal. Mindenféle színű és illatú virágok nyílnak rajta. Méhek, dongók és bogarak döngik körül a virágokat. Megállunk a rét szélén, és körülnézünk. Ugye látja mindenki a rétet?

Most álljatok fel, és induljatok el a réten (nyitott szemmel, a belső vagy külső játéktéren). Csodáljátok meg a virágokat, le is hajolhattok, guggolhattok egy-egy virághoz. Ha egy virág nagyon megtetszik, változzatok át azzá a virággá: két kezeteket emeljétek fel, ez a virág levele. Arcotok a virágtányér, fordítsátok a Nap felé. Mosolyotok a virág színe és illata. Hadd lássam, milyen szépek és illatosak a virágok.

A pedagógus odalép egy-egy virághoz, megcsodálja, és megkérdezi: Milyen virág vagy? A virág válaszol, majd visszaül a helyére.

Miután mindenki elfoglalta a helyét, beszélgessünk:

Hogy érezted magad a virágos réten? Mit láttál?

Milyen virággá változtál? Hogy érezted magad virágként?

Milyen színeket láttatok a réten? Milyen színű virág voltál?

Ki volt kék színű virág? Ki volt piros?

 

Virágszín-bújócska (Verbális-nyelvi, természeti, vizuális-térbeli)

Egy piros és egy kék virágról fogok mesélni nektek. Képzeljétek el most is a rétet. Ha egy kicsit továbbsétálunk, már ott is vagyunk a búzatáblánál. A búzakalászok már megértek, és itt is, ott is megbújik közöttük egy-egy virág.

Olvassuk fel Zelk Zoltán A pipacs és a búzavirág című meséjét: elérhető a mesecímre kattintva (kép forrása) vagy az IRKA gyerekmagazin 2011/2. számában a 11. oldalon (a lapcímre kattintva).

Mesehallgatás után beszélgessünk:

Kik voltak a mese főszereplői? Mit játszottak? Milyen szerepe volt a játékban a színeknek?

Kik szerepeltek még a mesében? (búzakalászok, fürj, kislány) Nekik milyen szerepük volt?

Mesélés közben ki látta a színeket? Milyen színeket láttatok? A piroson és kéken kívül milyen színnek van még fontos szerepe a mesében? (Érett búzakalász: sárga, aranysárga)

Miért volt ravasz a játékban a búzavirág? Mi volt az ő előnye a bújócskában? Miért könnyebb felismerni a pirosat, mint a kéket?

Melyik képen ismeritek fel gyorsabban a virágot? Melyik virág bújt el a legjobban? Figyeljétek meg a Virágbújócska című tankockán (a képeket rájuk kattintva nagyíthatjuk).

 

A további tartalmak, és a hozzájuk tartozó dokumentum letöltése már csak előfizetőink részére érhető el! Előfizetéshez kattintson ide!

A sorozat további részeit megtalálod a Segédanyagok / Kuckóév menüpont alatt.

/Szerző:

12-8. Nap érlelte alma

, Életkorok:  óvodás, alsós, 
Képesség területek:  nyelvi feladat, játék, ének, zene, ritmus, mozgásos játék, természetismeret, gondolkodtató, logikai feladat, képalkotás, vizualitás, ön- és társismeret, kapcsolat, 
Szervezési formák:  óvodai foglalkozás, csendesnap, tábor, 
Tudomány területek:  művészetek, módszertani segédanyag, 
Multimédia:  online szöveg, kézműves oldal, 
  • Bibliai történet: Példabeszédek 25,11; Énekek 2,3; Lukács 6,43–44
  • Intelligenciatípus: Verbális-nyelvi, zenei-ritmikus, testi-mozgásos, természeti, logikai-matematikai, kapcsolati, vizuális-térbeli
  • Tevékenység: Almakiszámoló mondókával, versmondás mímes mozgással, beszélgetés; szöveg-transzformáció: színcsere a mondókában, alma-napképek készítése

 

Alma, alma, piros alma (Verbális-nyelvi, zenei-ritmikus, testi-mozgásos, természeti, logikai-matematikai, kapcsolati)

Mondogassuk az alábbi kiszámoló mondókát ütemezve, ujjunkkal negyed értékenként ütve:

 

Alma, alma, piros alma,                     ti-ti-ti-ti   ti-ti-ti-ti
zöld levelű piros alma,                       ti-ti-ti-ti   ti-ti-ti-ti
hamm!                                                tá

 

Felezzünk meg egy almát, majd a fél almákat és a negyed almákat is felezzük meg a gyerekek előtt. Van nyolc almagerezdünk, ami egy egész almát tesz ki. A fenti mondókával számoljuk ki az almagerezdeket: negyed értékenként mutatunk egy-egy gerezdre, és bekapjuk, amire a „hamm” jut. A vállalkozó gyerekek folytatják a kiszámolót, amíg az alma el nem fogy.

Négyfős kis csoportokban is végezhetjük az almakiszámolót, minden csoport 8-8 almagerezddel. Jó, ha a csoportok különböző fajta almákat kapnak.

Milyen íze volt az almáknak? (édes, savanykás)

Melyiket szeretitek jobban, az édes vagy a savanykás almát?

Tudjátok-e, mitől lesz igazán édes az alma? Mit jelent az alma számára a Nap?

 

Bartos Erika Alma című versében a mondóka első sorát építi tovább (a teljes vers elérhető a címre kattintva):

 

Alma, alma, piros alma,
Nyári napfény táncol rajta.
Piros alma csüng az ágon,
Tele az ág minden nyáron.

 

Álljunk fel, karunkat emeljük magasra, mintha ágak lennének, így mondogassuk a versszakot. Két tenyerünkkel, ujjainkkal almát formázunk, az első két sor alatt kézfejünket fel, a Nap felé fordítjuk, hadd érlelje a gyümölcsöt. A második két sor alatt az alma már érett, csüng az ágon, lefelé fordítjuk a kézfejünket.

Végül az „ágainkat” nyújtsuk előre, így kínáljuk az almát. Mondogassuk is hozzá:

Egy kis almát tessék, tessék.

 

Kik szokták így kínálni a portékájukat? A kofák a piacon.

Ezzel a piaci kínálással játszik Nemes Nagy Ágnes Bors néni beszélget a nappal című versében.

A pedagógus olvassa fel a verset (elérhető a címre kattintva), majd játsszuk el együtt pantomimmozgásokkal:

1. versszak:

Kézfogással álljunk körbe, mi vagyunk a Nap. Karokat emeljük magasba, ujjainkat mozgassuk: sugarainkat küldjük a földre.

2. versszak:

Guggoljunk le, kuporodjunk össze, mindenki guruljon el a helyéről. Majd guggolásból lassan álljon fel, tárja ki a karjait, növekedjen almafává.

3. versszak:

Az almafa változzon át almát osztogató kofává, aki így kínálja portékáját:

Egy kis napot tessék, tessék.

Rajz forrása

 

A további tartalmak, és a hozzájuk tartozó dokumentum letöltése már csak előfizetőink részére érhető el! Előfizetéshez kattintson ide!

A sorozat további részeit megtalálod a Segédanyagok / Kuckóév menüpont alatt.

/Szerző:

12-7. Naplufi meséje

, Életkorok:  óvodás, alsós, 
Képesség területek:  nyelvi feladat, játék, képalkotás, vizualitás, ének, zene, ritmus, mozgásos játék, ön- és társismeret, kapcsolat, 
Szervezési formák:  óvodai foglalkozás, tábor, 
Tudomány területek:  művészetek, módszertani segédanyag, 
Multimédia:  film, kép, galéria, online szöveg, 
  • Bibliai történet: Zsoltárok 19,5c–7; 74,16; 148,3
  • Intelligenciatípus: Verbális-nyelvi, zenei-ritmikus, vizuális-térbeli, kapcsolati, testi-mozgásos
  • Tevékenység: Mesehallgatás, beszélgetés, mese újraalkotása hangutánzókkal; mese részekre osztása, képalkotás; mozgásos játékok lufival, lufik égre eresztése

 

Szofi lufija (Verbális-nyelvi, zenei-ritmikus, vizuális-térbeli, kapcsolati)

Szofi egy cserfes és virgonc kislány, akivel mindig történik valami. Egy szép, nyári reggelen a játszótér felé szaladt, ahol már várták a barátai. Meglátott egy bácsit, aki színes lufikat árult. Volt ott mindenféle színű lufi, az arra járó gyerekek és Szofi is választott egyet-egyet. Ti milyen színű lufit választottatok volna, ha arra jártok?

Hallgassuk meg a gyerekek válaszait, majd olvassuk fel Harcos Bálint Szofi lufija című meséjét, vagy hallgassuk meg Stiglincz Milán felolvasásában (elérhető a címre kattintva).

A felvételen nemcsak halljuk a mesét, hanem a színes mesekönyvet is megcsodálhatjuk.

A mese elérhető az alábbi papíralapú kiadványokban:

  • Harcos Bálint: Szofi lufija (Pagony, Bp., 2017)
  • Harcos Bálint: Szofi nagy képeskönyve (Pagony, Bp., 2021)
  • Felhőszárnyak. Nyárváró magazin 1-2. osztályosoknak (Kálvin, Bp., 2022)

 

Mesehallgatás után beszélgessünk:

Melyik lufit választotta Szofi? Mit gondoltok, miért tetszett meg neki a sárga lufi?

Hova akart vele menni? Hova akart menni a lufi?

Kikkel találkoztak útközben? Milyen veszélyt jelentettek ezek egy lufi számára?

Mi történt velük mégis? Hogy tett a lufi igazságot?

Miért viccesek ezek a találkozások? Milyen hangok kísérik a lufikalandokat?

Mi történt végül a lufival? Mi lett belőle?

 

Hangoztassuk az alábbi hangutánzókat, és a hangokhoz kapcsolódva meséljék el a gyerekek Szofi és a lufi kalandjait:

  • PUKK! – szomszéd bácsi esernyője
  • hárr, TYŰŰ! – mérges kutya
  • zutty, S-SSZ! Hopp-hopp! – forró virsli
  • PÓING-PÓING! Tong-tong-tong! – erőszakos nagyfiúk
  • DURR! Pukk-pukk-pukk! – szúrós rózsabokor
  • HÚÚÚ! Vumm! – erős villamos

 

Ha a mese bevezető részét, a lufiválasztást, és befejező részét, a lufi Nappá változását is külön résznek tekintjük, a találkozásokkal együtt nyolc részre osztható a mese. A gyerekek párban vagy kis csoportokban válasszanak ki egy-egy részt, és alkossanak színes képet az adott meserészlet alapján. Lehetőségeinkhez képest az alábbi technikák közül választhatunk:

  • rajz filctollal vagy zsírkrétával nagyobb méretű lapra,
  • papírkollázs és tollrajz,
  • festés vízfestékkel vagy temperával,
  • aszfaltrajz krétával.

A képekből kiállítást rendezhetünk, ahol végignézhetjük újra, a gyerekek elképzelése alapján, a sárga lufi kalandjait. (Aszfaltrajz esetén a mese sorrendjében jelöljük ki a rajzhelyeket.)

Nyitókép forrása

 

A további tartalmak, és a hozzájuk tartozó dokumentum letöltése már csak előfizetőink részére érhető el! Előfizetéshez kattintson ide!

A sorozat további részeit megtalálod a Segédanyagok / Kuckóév menüpont alatt.

/Szerző:

12-6. Játékos árnyak

, Életkorok:  óvodás, alsós, felsős, 
Képesség területek:  mozgásos játék, ének, zene, ritmus, természetismeret, nyelvi feladat, játék, ön- és társismeret, kapcsolat, képalkotás, vizualitás, 
Szervezési formák:  óvodai foglalkozás, tábor, családi alkalmak, 
Tudomány területek:  természettudomány, művészetek, módszertani segédanyag, 
Multimédia:  online szöveg, film, kézműves oldal, 
  • Bibliai történet: 17,8; 91,1–2; 102,12; 144,4; Ézsaiás 4,6
  • Intelligenciatípus: Zenei-ritmikus, testi-mozgásos, kapcsolati, természeti, verbális-nyelvi, vizuális-térbeli, önismereti
  • Tevékenység: Árnyékfogó, verskérdés, Nap és árnyékok megfigyelése; testkép-árnyékrajzok; tárgy- és növény-árnyékrajzok; árnyékszínház: mozdulatkép-játék; árnyékkirakó: árnykép továbbépítése; árnyékba bújó, házas árnyékfogó

 

Az árnyék gyakran negatív jelentésű, pedig a tűző nyári napon kiderül, milyen jól jön az árnyék. Ilyenkor ember és állat árnyékos helyet keres. Keressünk mi is árnyékokat, de most nem azért, hogy hűsöljünk, hanem azért, hogy játékosan ismerkedjünk a testünkkel, a környezetünkkel, a fény és a tárgyak természetével. És mivel nyár van, szabadtéri játékokkal fedezhetjük fel az árnyékok világát.

 

Árnyékfogó (Zenei-ritmikus, testi-mozgásos, kapcsolati, természeti, verbális-nyelvi)

Kiolvassuk a fogót, pl. egy árnyékosított mondókával („hamm” helyett árnyékot mondunk):

 

Alma, alma, piros alma,         ti-ti│ti-ti│ti-ti│ti-ti
zöld levelű piros alma            ti-ti│ti-ti│ti-ti│ti-ti
ár-nyé-ka!                              tá│tá│tá

 

A fogó kergetni kezdi a társait, de most különös módon fogja meg: az üldözött játékos árnyékára kell rálépnie. Ha sikerült, hangosan kiáltja: „Megvagy, Robi!” (vagy más valaki). Ettől kezdve ő lesz a fogó. Közben a pedagógus mint játékvezető ellenőrzi, hogy az árnyékra lépés tényleg megtörtént-e.

 

A játékot napos időben, bármelyik napszakban játszhatjuk. Érdemes is kipróbálni különböző napszakokban, mert érdekes tapasztalatokat szerezhetünk. Kora reggel és késő délután hosszabbak az árnyékok, ezért a fogónak könnyebb a dolga. Délben viszont rövidek az árnyékok, szinte el is tűnnek, így a fogónak nehezebb a dolga.

Miért van ez? Figyeljük meg a Napot: Délben áll a legmagasabban az égen, a sugarai függőlegesen érik a tárgyakat, alakokat. Reggel és késő délután alacsonyabban jár a Nap, ilyenkor a sugarak ferdén érik az alakokat, ezért megnyúlnak az árnyak.

Tarbay Ede verset is írt erről Hova bújt az árnyék? címmel. Olvassuk fel kezdő sorait a gyerekeknek:

 

János, Panna bandukol a réten,
tanakodnak, hova bújt az árnyék délben?

 

Tanakodjunk mi is, hallgassuk meg a gyerekek válaszait a kérdésre. Majd olvassuk fel nekik a vers folytatását is (elérhető a címre kattintva).

Kapunk-e választ a kérdésre? Vajon hová bújt a válasz? Honnan bújik elő? – Amíg mennek, telik az idő, lassan délután lesz, a Nap alacsonyabbra száll, sugarai már ferdén érik a földet, és előbújnak (megnyúlnak) az árnyak.

 

A további tartalmak, és a hozzájuk tartozó dokumentum letöltése már csak előfizetőink részére érhető el! Előfizetéshez kattintson ide!

A sorozat további részeit megtalálod a Segédanyagok / Kuckóév menüpont alatt.

/Szerző:

12-5. Naplabda

, Életkorok:  óvodás, alsós, 
Képesség területek:  nyelvi feladat, játék, mozgásos játék, kirándulás, sport, természetismeret, ének, zene, ritmus, ön- és társismeret, kapcsolat, gondolkodtató, logikai feladat, 
Szervezési formák:  óvodai foglalkozás, tábor, csendesnap, 
Tudomány területek:  művészetek, módszertani segédanyag, 
Multimédia:  online szöveg, digitális oktató anyag, 
  • Bibliai történet: Zsoltárok 19,2–7; 74,12–16; 84,11–12
  • Intelligenciatípus: Verbális-nyelvi, testi-mozgásos, zenei-ritmikus, természeti, egzisztenciális, logikai-matematikai, kapcsolati
  • Tevékenység: Beszélgetés, versek értelmezése, képek és szavak, szöveg párosítása; mondatalkotás, ritmusjáték labdadobással; daltanulás, éneklés körben járva; foci mozgáselemeinek játékos gyakorlása, ügyességi közös labdajáték

 

Jó labda (Verbális-nyelvi, testi-mozgásos, zenei-ritmikus, természeti)

Ki minek örül? Mire mondja, hogy de jó? – Hallgassuk meg a gyerekek válaszait.

Majd vegyünk elő egy labdát, álljunk körbe, és játsszunk labdakapó-labdadobó játékot mondatalkotással egybekötve. A játékvezető kezdi így: „Jó a nyár.” Odadobja valakinek a labdát, aki elkapja, és hasonló mondatot mond, pl.: „Jó a fagyi.” vagy „Jó az idő.” Először lassan, ha kell, magyarázattal együtt játsszunk, majd, ha a gyerekek értik a szabályt, gyorsíthatunk. Minél pergőbb lesz a játék, annál érdekesebb. Ugyanazt a dolgot nem lehet még egyszer mondani. Aki hibázik vagy sokáig nem mond semmit, annak a vállalkozó szomszédja átveheti a szót és a labdát.

 

Miután sok jóra fény derült, olvassuk fel a gyerekeknek Nemes Nagy Ágnes Labda című jó-soroló versét (elérhető a címre kattintva, kép forrása).

Mit mond a vers: mi a jó? Mit gondoltok, mi lehet közülük a legjobb?

Mi mindenhez hasonlít a labda? Párosítsuk a képeket és nevekkel a Labdák című tankockán (kattints a címre).

El tudjuk-e kapni a naplabdát, holdlabdát?

Mikor ilyen színes a napkorong? (naplemente, napfelkelte)

Mikor ilyen kerek labda a Hold? (telihold)

Miért kapta a labdarózsa ezt a nevet? (gömbvirágzat)

Nyitókép forrása

A gyerekek álljanak párba, és minden pár kapjon egy labdát. Mondogassuk a vers első szakaszát ütemesen felelgetve, előbb labda nélkül, majd labdadobással. Akinél ott a labda, mondja a következő félsort, és máris dobja a labdát a párjának. Ha elég pergő a játék, folyamatos lesz a versmondás.

 

Jó a nyár, ║ jó a tél,
jó az út, ║ jó a szél,
jó a labda ║ – nézd, szalad; –
jó a hold és ║ jó a nap.

 

A további tartalmak, és a hozzájuk tartozó dokumentum letöltése már csak előfizetőink részére érhető el! Előfizetéshez kattintson ide!

A sorozat további részeit megtalálod a Segédanyagok / Kuckóév menüpont alatt.

/Szerző:

12-4. Napkuckó

, Életkorok:  óvodás, alsós, 
Képesség területek:  képalkotás, vizualitás, természetismeret, nyelvi feladat, játék, ének, zene, ritmus, drámajáték, élménypedagógia, ön- és társismeret, kapcsolat, barkácsolás, kézművesség, 
Szervezési formák:  óvodai foglalkozás, tábor, családi alkalmak, 
Tudomány területek:  művészetek, természettudomány, módszertani segédanyag, 
Multimédia:  film, online szöveg, kézműves oldal, 
  • Bibliai történet: Zsoltárok 19,2–7; 84,6.12; Ézsaiás 4,6; Jónás 4,5–6
  • Intelligenciatípus: Vizuális-térbeli, természeti, verbális-nyelvi, zenei-ritmikus, testi-mozgásos, kapcsolati, egzisztenciális
  • Tevékenység: Animáció megtekintése, szövegalkotás a képsor alapján, dal meghallgatása; képalkotás zöldség- és kéznyomdázással; séta, virágkoszorú fonása; vershallgatás, beszélgetés, dramatikus játék; nyomdázás zöldségekkel, gyümölcsökkel; Nap és árnyék képe a Bibliában, papírpajzsok, legyezők készítése, árnyékvetők felállítása

 

A pitypang és a Nap (Vizuális-térbeli, természeti, verbális-nyelvi, zenei-ritmikus, testi-mozgásos)

Pitypang- és Napmese

Nézzük meg Gryllus Vilmos Pitypang című dalának animációját először hang nélkül (0:09-től 0:38-ig). Magyarázatot se adjunk hozzá, csupán a kérdést tegyük fel: Mit láttatok? Meséljétek el! – Miután meghallgattuk a „mesét”, pontosítsunk (ha szükséges):

Milyen virágot láttatok? Ki tudja, mi a neve?

Mi történt az égen? Mi történt a földön? Mi történt a virággal?

Mesélés és válaszkeresés után hallgassuk meg a dalt, és persze nézzük meg újra az animációt.

 

 

Mi történt a zöld mezővel és a kék éggel?

Miben hasonlít egymásra a pitypang és a Nap?

Ki látott már pitypangmezőt?

 

Pitypang- és Napkép

Kis csoportokban kapjanak a gyerekek egy zöld és egy világoskék kartont (vagy egy íves csomagolópapírt kettévágva), valamint néhány szál répát és sárga festéket.

A répából vágjunk kézbe fogható kerek nyomdadúcokat, amivel telepöttyezhetik a gyerekek a „zöld mezőt”.
Lásd: Zöldségnyomda-ötletek

A „kék mezőbe” kéznyomdával fessenek napképet, ami sugaraival kitölti a teljes felületet. Lásd: Kéznyomda napkép

 

Pitypangkoszorú

Ha megtehetjük, sétáljunk ki egy pitypangos rétre, és üljünk le koszorút fonni.

Készítését lépésről lépésre követhetjük itt:
Pitypangkoszorú készítése

A sárga koszorú mire emlékeztet?

 

 

A Nap kincsei (Verbális-nyelvi, természeti, testi-mozgásos, kapcsolati, egzisztenciális, vizuális-térbeli)

Arany Nap

A Nappal beszélgetni is lehet. Szabó Lőrinc Arany nap című versében vajon ki beszélget a Nappal? Olvassuk fel a gyerekeknek a verset (elérhető a címre kattintva), majd fejtsük meg együtt: Ki beszélgethet a Nappal?

Beszéljük meg, min dolgozik a Nap? Miből áll az ő munkája? Miket „gyárt”? Mi mindent köszönhetünk neki? Mit jelent az embereknek a szén? Tudjátok-e, hogy régen sokan fűtöttek szénnel, és szénnel működtek a gőzmozdonyok is. De hogyan keletkezett a szén? Rengeteg sok évvel ezelőtt mocsaras területeken iszapba süllyedtek az erdők, és a föld mélyében az elhalt növények alakultak át szénné. A növényeket a Nap táplálta, tehát a szén is a Nap munkájának köszönhető.

 

Osszuk ki a gyerekek közt a vers szerepeit: először a versbeszélő gyerek és a Nap szerepét, majd a növények: fák, búza, krumpli, szőlő, mogyoró, spenót és a tücskök, bogarak szerepét.

A növények keressenek maguknak jó helyet, ahol meggyökerezhetnek és növekedhetnek. A tücskök és bogarak mászkálhatnak, röpködhetnek a játékterületen. A Nap kaphat egy sárga sapkát vagy arany koronát, és felmászhat egy magasabb helyre (mászóka, faág vagy a teremben asztal, létra). Majd spontán játékkal játsszák el a gyerekek a beszélgetést, megjelenítve közben az élőlények mozgását is.

 

Nyárnyomda

A Nap nyomait sorolja a vers, de magunk körül sok mindenben felfedezhetjük még a Nap munkáját. Gyűjtsünk össze sokféle zöldséget, gyümölcsöt, leveleket, virágokat, és nyomdázzunk velük. Először csak próbálgassák a gyerekek, milyen nyomot hagynak a papíron a kettévágott termések vagy a levelek, virágok befestett felületei. Majd alakítsanak a nyomokból képeket, amik a Nap kincseiről, munkájáról mesélnek.

Kép forrása

 

 

 

Nap és pajzs

A Nap végzi a munkát, de a Gazda, az Ajándékozó maga az Isten. A Napot, a Nap erejét (energiáját) is neki köszönhetjük. A 84. zsoltár is erről beszél:

 

Boldog az az ember,
akinek te vagy ereje,
aki a te utaidra gondol.
…
Mert nap és pajzs az Úr,
kegyelmet és dicsőséget
ad az Isten.

Zsoltárok 84,6.12

 

Miért hasonlíthatjuk Isten erejét a Naphoz?

Miben hasonlít egymáshoz a Nap és a pajzs? Mi a szerepe a pajzsnak? (védelem, az ellenség fegyvereitől)

Készíthetünk a gyerekekkel nagyméretű pajzsokat, aminek alapja hullámkarton dobozból kivágott kerek forma lehet (ezt előre ki kell vágnunk), amire a gyerekek kéznyomdázással vagy az ujjaikkal festhetnek Napot. A kerek Nap-pajzsokat maguk elé tartva játszhatnak, majd felfüggeszthetjük a pajzsokat a teremben egy magasban kifeszített zsinórra.

 

Árnyékvetők, legyezők (Verbális-nyelvi, természeti, testi-mozgásos, vizuális-térbeli)

Napból is megárt a sok. Van, amikor már elviselhetetlen a napsütés, a hőség. Ilyenkor árnyékot keres állat és ember, és még a hűvös szellőnek is örül (Ézsaiás 4,6). Jónás is így húzódott egy bokor árnyékába a hőség elől (Jón 4,5–6).

Feszítsünk ki napellenzőként pokrócokat, vásznakat a játéktéren, aminek az árnyékába behúzódhatnak a gyerekek. Ha meg tudjuk oldani, profi „napvitorlát” is szerezhetünk erre a célra szülői vagy intézményi segítséggel.

 

Készítsünk papírlegyezőket

 

 

 

 

 

 

A sorozat további részeit megtalálod a Segédanyagok / Kuckóév menüpont alatt.

/Szerző: