Képforrás: 123RF

• Bibliai történet: 2Mózes 3,1; 19,1–6; 4Mózes 10,33; Zsoltárok 98,8–9; 121,1–2; 90,1–2; 1Királyok 18,20–39; 19,1–18
• Intelligenciatípus: Verbális-nyelvi, természeti, egzisztenciális
• Tevékenység: A hegy képe, jelképe: irodalmi és bibliai párhuzamok; a hegy és környezeti változásainak megfigyelése; Isten hegye, a Hóreb egy bibliai történeten keresztül; vallástörténet: az istenek lakhelye a kánaáni népek kultuszában és a görög mitológiában

Tekintetem a hegyekre emelem (Verbális-nyelvi, természeti, egzisztenciális)

Jón Kalman Stefánsson Ásta című regényében két testvér így emlékszik vissza az édesapjára:

„Apjuk órákig tudott üldögélni a hegyet nézve, nem csinált mást, csak figyelte, hogyan változik körülötte a fény, felette az ég elsötétült vagy kivilágosodott. Látta, hogy minden változik, csak a hegy áll a maga tökéletességében.

»A hegyhez igazítom magam – mondogatta –, tanulok a mozdulatlanságából.« Mert az ég színt vált, az esőből hó lesz, a szélcsendből vihar, a hegy pedig csak áll nyugodtan. »A hegy az én tanítómesterem.«”

(Jelenkor, Bp., 2021, 98-99- o., ford.: Egyed Veronika)

Összecseng ez a tapasztalat a bibliai zsoltárok Isten- és hegyképével, elég csak néhány igehelyet említeni:

Tekintetem a hegyekre emelem:
Honnan jön segítségem?
Segítségem az Úrtól jön,
aki az eget és a földet alkotta.

Zsoltárok 121,1–2

Uram, te voltál hajlékunk
nemzedékről nemzedékre.
Mielőtt hegyek születtek,
mielőtt a föld és a világ létrejött,
öröktől fogva mindörökké
vagy te, ó, Isten!

Zsoltárok 90,1–2

Kép: 123RF

Figyeljük meg mi is a hegyet úgy, mint a változatlan nyugalom helyét. Mint ami Isten örökkévaló nyugalmát ábrázolja ki.

A további tartalmak, és a hozzájuk tartozó dokumentum letöltése már csak előfizetőink részére érhető el! Előfizetéshez kattintson ide!

 A sorozat további részeit megtalálod a Segédanyagok / Vakáció/ Mit üzen a nyár menüpont alatt.

Képforrás: 123RF

• Bibliai történet: Ézsaiás 12,2–3; 74,16–17; 35,6–7; 41,17–20; 44,3; 58,11
• Intelligenciatípus: Verbális-nyelvi, természeti, vizuális térbeli, testi-mozgásos, önismereti, kapcsolati
• Tevékenység: Találós kérdés megfejtése, vizes festés, tapasztalatszerzés a párolgásról; vizes játékok a lakásban, teremben, udvaron, kertben; nyári történet olvasása, beszélgetés, vizes játékterv késztése csoportmunkában, játékpróba

Vizes festés és hűsítés (Verbális-nyelvi, természeti, vizuális térbeli, testi-mozgásos)

Tegyük fel a gyerekeknek a találós kérdést:

Hold elejti, Nap felkapja. Mi az?

Ki tudja a választ? – Harmat.

Ki tapasztalta már, hogy a hajnali harmatos fű a nap hevétől gyorsan felszárad? És a tűző napra kitett vizes ruha gyors száradása?

Szerezzünk új tapasztalatot a Nap munkájáról:

Keressünk egy napsütötte sima járdát, járófelületet vagy deszkaajtót, falat. Fessenek rá a gyerekek vastag, vizes ecsettel egy nyári rajzot. Igyekezzenek, mert most versengenek a Nappal: Be tudják-e fejezni, mielőtt „felkapja” a képet a Nap?

Beszéljük meg a tapasztalatokat:

Ki győzött? Ki tudta befejeznie a rajzát? Mennyi ideig látszódott a rajz?
Mit tett a Nap a vizes ecsetnyommal?
Miért lehetünk nyáron csuromvizesen kint a szabadban? Miért esik ez jól?

(A melegtől gyorsan elpárolog a víz. A pára felszáll, a sok pára fent összegyűlik, és felhő lesz belőle, a felhőből pedig eső. A párolgás hőelvonással jár, ezért hűsít. Amikor száradunk, akkor tulajdonképpen hűsölünk.)

És egy újabb tapasztalatszerzés: Frissítőként fröcsköljünk egymásra vizet.

„Házi” vizes játékok (Testi-mozgásos, természeti)

Vizes játékokhoz nem kell feltétlenül strandra vagy vízpartra menni. Elég hozzá a kerti csap, de van, ami a lakásban vagy az erkélyen is megoldható. Néhány ötlet:

• Kézi spriccelő: Egy-egy kis pohárba pingponglabdát teszünk, és vízpermetezőket, vízipisztolyokat töltünk meg vízzel. Megadott távolságból kell a poharat telespriccelni úgy, hogy a pohár megteljen, és a pingponglabda kipottyanjon belőle.
• Labdaterelő: Lavór, gyerekmedence vizébe tett pingponglabdákat kell vízipisztoly-spicceléssel megadott célhoz terelni. A cél kitalálásában lehetünk kreatívak. A vízipisztoly használatában viszont legyenek a gyerekek szabálytartók.
• Lavórhalászat: Lavór vizébe műanyag kupakokat, kisebb labdákat vagy parafadugókat teszünk. Ezeket kell két lábbal, lábujjal, kanállal, csipesszel vagy két pálcikával kihalászni.
• Öntözgető rendszer: Kerítésre, tartóoszlopra szerelhetjük műanyag csövekből, palackokból azt a vízvezető rendszert, ami a beleöntött vizet a beépített edényeken keresztül vezeti a célhoz.
• Párakapu: Kerti, udvari spriccelőt készíthetünk slag végére szerelt műanyag palackból.
• Öntözőrendszer: Igazi csepegtető öntözőrendszert készíthetünk PET-palackokból a kertben. A csöpögés mértékét a palack csavaros kupakjával szabályozhatjuk.

Képek: 123RF

Források

• Vizes játékok otthoni kánikulai napokra, kis lakásokba
• A hat legjobb vizes játék a lakásban
• Egyszerű csepegtető öntözőrendszer műanyag palackokból

A strand jön hozzánk (Verbális-nyelvi, önismereti, kapcsolati, testi-mozgásos)

Komjáthy Nessie Nyáron nyaralunk című írásában egy különös nyári program elevenedik meg. Mert mit tehet az a család, ahol nem telik nyaralásra, de még strandbelépőre sem? Ahol a szülőnek dolgozni kell, és nincs kire bízza a gyerekét. Olvassuk el a történetet (elérhető a címre kattintva), majd beszélgessünk:

Milyen családról van itt szó? Mi a családi alaphelyzet? (Nevezhető-e családnak egyáltalán?)
Miből van a kis családnak kevés? Miből van bőven? (Amit nem lehet pénzen megvenni.)
Valaki azt mondta: „a szeretet ötletgazdag”. Igaza volt? Mi bizonyítja ezt a történetben?

Találjanak ki a gyerekek kis csoportokban vizes játéktervet, amikor a „strand jön hozzánk”.

Mondják el a csoportok képviselői a többieknek az ötleteiket. A legjobbakat válasszuk ki közösen, és valósítsuk is meg.

Kép: 123RF

A sorozat további részeit megtalálod a Segédanyagok / Vakáció/ Mit üzen a nyár menüpont alatt.

Képforrás: 123RF

• Bibliai történet: Zsoltárok 19,5–7; 74,16–17; Máté 6,25–26; 16,18–19; János 4,31–38; 1Korinthus 1,12; 3,6–9
• Intelligenciatípus: Verbális-nyelvi, zenei-ritmikus, természeti, kapcsolati, egzisztenciális, vizuális térbeli
• Tevékenység: Vershallgatás, a fülemüle éneke, Istendicséret éneklése; hagyományismeret: Péter és Pál napja, köszöntő ének, aratókoszorú fonása; bibliaismeret: Péter és Pál apostol portréja

Péter és Pál… (Verbális-nyelvi, zenei-ritmikus, természeti, kapcsolati, egzisztenciális)

Ki hallott már Péterről és Pálról, a két szomszéd gazdáról, akiket így mutat be Arany János A Fülemile című versében:

Péter és Pál (tudjuk) nyárban
Összeférnek a naptárban,
Könnyü nekik ott szerényen
Megárulni egy gyékényen;
Hanem a mi Péter-Pálunk
Háza körűl mást találunk:
Zenebonát, örök patvart,
Rossz szomszédság: török átok,
S ők nem igen jó barátok.

Aki hallott már róla, vagy ismeri is a verset, el tudná-e mesélni a történetüket? Érdemes vele megismerkedni, legalább a mese erejéig. Behúzódhatunk az árnyékkuckónkba, és felolvashatjuk a gyerekeknek a verset (elérhető a szerzőre-címre kattintva), vagy meghallgathatjuk Bubik István előadásában (elérhető az előadó nevére kattintva).

Érdemes külön kiemelni a fülemile vasárnap reggeli istentiszteletét:

Történt pedig egy vasárnap,
Hogy a fentírt fülemile
Ép’ a közös galyra üle,
Azt szemelvén ki oltárnak,
Honnan Istent jókor reggel
Magasztalja szép énekkel:
Megköszönve a napot,
Melyre, im, felvirradott.
A sugárt és harmatot,
A szellőt és illatot;

A fát, melynek lombja zöld,
A fészket, hol párja költ,
Az örömet, mely teli
Szivecskéjét elteli;
Szóval, ami benne él
S mit körében lát, szemlél,
Azt a pompát, fényt és szint,
Mely dicsőség
– Semmi kétség –
Ő érte
Jött létre
Csupán ő érette mind!

Mi a különbség a fülemile és a két gazda magatartása között?

Hogyan kapcsolódik ez Jézus szavaihoz a Hegyi Beszédből:

Ezért mondom nektek: ne aggódjatok életetekért, hogy mit egyetek, vagy mit igyatok, se testetekért, hogy mibe öltözködjetek. Nem több-e az élet a tápláléknál, és a test a ruházatnál? Nézzétek meg az égi madarakat: nem vetnek, nem is aratnak, csűrbe sem gyűjtenek, és a ti mennyei Atyátok táplálja őket. Nem vagytok-e ti értékesebbek azoknál?

Máté 6,25–26

Hallgassuk meg a fülemüle (csalogány) énekét, és figyeljük meg a kis madarat a valóságban is: A fülemüle éneke.

Hálaadásképpen, mintegy a fülemile énekeként elénekelhetjük a Felvirradt az Isten napja című dal mindhárom versszakát, főleg, ha a Naplabda kapcsán már énekeltük (kottával együtt elérhető a címre kattintva).

A további tartalmak, és a hozzájuk tartozó dokumentum letöltése már csak előfizetőink részére érhető el! Előfizetéshez kattintson ide!

 A sorozat további részeit megtalálod a Segédanyagok / Vakáció/ Mit üzen a nyár menüpont alatt.

Képforrás: 123RF

• Bibliai történet: 1Mózes 18,1; Zsoltárok 19,5–7; 36,8; Ézsaiás 4,6; Ezékiel 17,23; Jónás 4,5–8
• Intelligenciatípus: Testi-mozgásos, kapcsolati, természeti, vizuális-térbeli
• Tevékenység: Labdajátékok: fejelés, zsinórlabda; szappanbuborék-fúvás; árnyékfogók; árnyékkereső, árnyékrajzok és fotók készítése

A labda röpte (Testi-mozgásos, kapcsolati)

Labdajáték, játékos labdagyakorlat, ahol a labda röptét, röptének ívét észleljük és figyeljük játék közben:

Fejelés

A kemény bőrlabdával való fejjáték gyakorlása a gyerekek számára veszélyes, ezért a fejjátékot csak könnyű gumilabdával, röplabdával ajánljuk. Próbálgathatják a következő gyakorlatokat:

• Párban a társ által fejmagasságban dobott labda visszafejelése a homlok középső részével, álló helyzetből, különböző távolságból
• Az előbbi helyzetben visszafejelés felugrással
• Folyamatos fejelés párokban, kis csoportokban
• Fejelőverseny távolságra, illetve célra

Forrás: Labdajátékok (Eszterházy Károly Főiskola, Sporttudományi Intézet, Eger, 2015)

Zsinórlabda

A játékot egy röplabdahálóval vagy kifeszített zsinórral kettéosztott pályán játszhatjuk, általában 6 fős csapatokkal. A háló/zsineg kb. 2 m magasan legyen kifeszítve, amitől kb. 3 m-re jelöljük ki mindkét térfélen a kezdővonalat. Kezdéskor a csapat egyik játékosa a kezdővonalról dobja át a labdát a háló/zsineg fölött a túlsó térfélre, törekedve arra, hogy ne tudják elkapni. A védő játékosok feladata, hogy a labdát elkapják. Aki a labdát elkapta, annak kell visszadobni azt a másik térfélre. Az elkapás helyéről nem mozdulhat el, nem ugorhat föl, és nem dobhatja át csapattársának a labdát. A labdamenet addig tart, amíg a labda földet nem ér. A hibázó csapat ellenfelének jár a nyerőpont. Hibának számít az is, ha az átdobott labda a határvonalon kívül esik le, vagy a háló alatt, illetve a hálót érintve kerül át a túlsó térfélre. Az új labdamenetet mindig az kezdi, aki az utolsó nyerőpontot szerezte. Játszhatjuk időre (pl. 2×10 perc) vagy hamarabb elért nyerőpontra (3×15 pont).

Forrás: Mozgásos játékok (Eszterházy Károly Főiskola, Sporttudományi Intézet, Eger, 2015)

A további tartalmak, és a hozzájuk tartozó dokumentum letöltése már csak előfizetőink részére érhető el! Előfizetéshez kattintson ide!

 A sorozat további részeit megtalálod a Segédanyagok / Vakáció/ Mit üzen a nyár menüpont alatt.

Képforrás: 123RF

• Bibliai történet: 1Királyok 5,9–13; Példabeszédek 30,24–28
• Intelligenciatípus: Önismereti, kapcsolati, verbális-nyelvi, testi-mozgásos, természeti, vizuális-térbeli
• Tevékenység: Beszélgetés a nyári terveinkről, irodalmi példák, szövegértés; bibliai példa: a természet iskolája; történetolvasás, gyíkok megfigyelése, papír-fonalgyík készítése

Nyártervek (Önismereti, kapcsolati, verbális-nyelvi, testi-mozgásos, természeti)

Kinek milyen tervei vannak a nyárra? Ki mit szeretne majd a nyáron csinálni?

Beszélgessünk a nyári terveinkről!

Vajon szerepel-e a tervek között tanulás? Kinek igen, és kinek nem? Miért?

Balázs Ágnes Nyár című rövid kis írásában a gyerek beszélő így gondolkodik: „Anyu azt mondta, hogyha rossz lesz a bizonyítványom, akkor nyáron is tanulnom kell. Nagyon megörültem, mert én eddig is rengeteget tanultam minden nyáron. Megtanultam…”

Mit gondoltok, hogy folytatódik a mondat? Mit tanulhatott a beszélő gyerek a nyáron?

A választ megtaláljuk Balázs Ágnes Neveletlen ABC című könyvében (Móra, Bp, 2013) a Nyár cím alatt, vagy a könyvet ajánló moly.hu weboldalon az egyik idézet-kommentben (elérhető a könyvcímre kattintva).

Tudunk-e még hasonló tanulnivalókat sorolni a nyárra?

Kép: 123RF

Olvassuk el Egyed Emese Nyári tantervek c. versét is (elérhető a címre kattintva), ami különös nyári tantárgyakat sorol fel. Mik ezek? Gyűjtsük össze a versből a nyári tantárgyak neveit! Egészítsük ki a listát további tantárgyakkal! Ki melyiket tanulná a legszívesebben?

Vizsgáljuk meg jobban, mivel foglalkoznak ezek a tantárgyak (a gyerekek által mondottak is)? Milyen tevékenységek kapcsolódhatnak hozzájuk?

Négy kicsiny állat (Verbális-nyelvi, természeti)

Mintha Salamon király is a nyári tantervek szerint tanult volna. Isten nagy bölcsességet adott neki, értelmét megnyitotta a világ csodáira: „Beszélt a fákról, a libánoni cédrustól kezdve a falból kinövő izsópig, és beszélt az állatokról, a madarakról, a csúszómászókról és a halakról.” (1Királyok 5,9–13)

Több ezer példabeszédet gyűjtött össze, melyek egy részét a Példabeszédek könyve megőrizte. A könyv végén van néhány számmondás, ezek közül választottunk egyet:

Van négy kicsiny állat a földön,
amelyek mégis nagyon okosak:
nem erős a hangyák népe,
mégis beszerzik nyáron az eledelüket.
Nem hatalmas a mormoták népe,
mégis sziklák közt építenek házat.
Nincs királyuk a sáskáknak,
mégis rendezetten vonulnak mindnyájan.
Kézzel is megfogható a gyík,
mégis ott van a királyi palotákban.

Példabeszédek 30,24–28

Mit fejeznek ki a négy kicsiny állat képei? Mit tanulhatunk tőlük?

Te megfigyelted-e már a kicsiny állatokat? Melyiket? Mit vettél észre? Lehet-e tanulni tőle?

Király Gyíkocska (Verbális-nyelvi, természeti, testi-mozgásos, vizuális-térbeli)

Miklya Luzsányi Mónika A Király Gyíkocska című történetében egy családdal együtt kirándulhatunk a pálmaházba és a visegrádi fellegvárba, hogy megtudjuk, mit lehet tanulni egy kicsinyke gyíktól. Olvassuk fel a történetet a gyerekeknek (megtaláljuk a csatolt mellékletben vagy a szerző Józsua és az állatok című kötetében, Kelemen Czakó Rita grafikáival).

Séta, játék vagy kirándulás közben figyeljük mi is, találkozunk-e gyíkokkal.

Rajzoljanak a gyerekek gyíkformákat, és készítsenek gyíksablont. A sablont rajzolják körbe hullámkartonon. Vágják ki a gyíkformákat, majd színes fonalmaradékkal tekergessék körbe. Többféle színű fonalat használhatnak, különböző mintákat kialakítva ezzel.

A munkához jó képanyagot találunk itt: Gyíkok – papír-fonalmunka

Gyíkjaikat elhelyezhetik a gyerekek egy-egy kövön, kövek között. Kereshetnek neki az épületben, udvaron réseket. Megjelenhetnek a gyíkjaik bárhol a „palotában”.

Miklya Luzsányi Mónika: A Király Gyíkocska

1 fájl(ok) 262.68 KB

Letöltés

 A sorozat további részeit megtalálod a Segédanyagok / Vakáció/ Mit üzen a nyár menüpont alatt.