TÉMA CÍME: Ifjúkor és öregkor
BIBLIAI TÖRTÉNET: Gondolj Teremtődre ifjúságod idején (Prédikátor 11,9–10; 12,1–2[3–5]6–7)
Népszerű énekes gyermekjáték a gyűrűsdi, amelynek több változata is ismert (Csön-csön gyűrű, Megy a gyűrű vándorútra), sőt papucsos változata is létezik (Jár a papucs, jár). Lényege, hogy egy-egy tárgyat kell a kitalálónak kijelölt személy elől elrejtve továbbadni. Játszhatjátok többféle változatban, kisebb és nagyobb tárgyakkal is.
TÉMA CÍME: Ifjúkor és öregkor
BIBLIAI TÖRTÉNET: Gondolj Teremtődre ifjúságod idején (Prédikátor 11,9–10; 12,1–2[3–5]6–7)
Andersen törött teáskannája vagy öreg utcai lámpása óta sokan megírták már egy-egy ütött-kopott öreg tárgy történetét. Hiszen ahogy az ige képei beszélnek róla (Prédikátor 12,6), a tárgyaknak is van életideje, ifjúsága és öregkora, s egy-egy tárgy halálát, pusztulását is megélhetjük igazi veszteségként. S még törötten, csorbán, szakadtan is ragaszkodunk gyakran a tárgyainkhoz, csak más szerepet, más funkciót keresünk nekik.
TÉMA CÍME: Ifjúkor és öregkor
BIBLIAI TÖRTÉNET: Gondolj Teremtődre ifjúságod idején (Prédikátor 11,9–10; 12,1–2[3–5]6–7)
Kis csoportokban játsszatok el egy-egy élethelyzetet, először fiatalosan, frissen, mintha most történne veletek. Aztán ugyanazt vagy egy hasonló élethelyzetet, mintha 50-60 vagy 70 évvel idősebbek lennétek.
TÉMA CÍME: Ifjúkor és öregkor
BIBLIAI TÖRTÉNET: Gondolj Teremtődre ifjúságod idején (Prédikátor 11,9–10; 12,1–2[3–5]6–7)
A morzsaszedéshez hasonlóan, annak akár folytatásaként, de kicsit rendszerezőbben beszéljétek meg, mi történt a tábor ideje alatt…
Gondoljatok az otthon maradt (vagy nemsokára megérkező), titeket váró (vagy rátok gondoló) idősebb szeretteitekre. Mit vinnétek nekik ajándékba, amivel átadhattok nekik valamit a tábor élményeiből?
TÉMA CÍME: Prófétastaféta
BIBLIAI TÖRTÉNET: Illés és Elizeus (1Kir 19,19-21; 2Kir 2,1-18)
Mi volt a legszebb, legfontosabb, legemlékezetesebb élményed a tábor során? Mi az a szó, amiről ez eszedbe jut? Gyűjthetsz több ilyen emlékeztető szót is. Írd le ezeket egy-egy lapos kavicsra vagy egy-egy cédulára.
TÉMA CÍME: Prófétastaféta
BIBLIAI TÖRTÉNET: Illés és Elizeus (1Kir 19,19-21; 2Kir 2,1-18)
Az előző stafétához épített kőkör köré helyezzetek el annyi széket, ahány csapat van. Így most székekből áll össze egy tágasabb kör… A csapatok tagjai sorversenyszerűen, felváltva rohannak a székükhöz egy-egy felkapott ruhadarabbal, és „öltöztetik”…
TÉMA CÍME: Prófétastaféta
BIBLIAI TÖRTÉNET: Illés és Elizeus (1Kir 19,19-21; 2Kir 2,1-18)
A játékhoz készítsetek a tér közepén egy tizenkét nagyobb kőből álló kőkört (vagy téglakört). A köveket úgy helyezzétek el, hogy felső felületük valamennyire vízszintes legyen, el lehessen helyezni rajtuk kis kövecskéket, kavicsokat. Minden résztvevő csapat azonos színű kövecskékkel versenyez. Létszámtól függetlenül 12-12 színes kis követ kell majd a kőkör nagy kövein elhelyezni.
TÉMA CÍME: Prófétastaféta
BIBLIAI TÖRTÉNET: Illés és Elizeus (1Kir 19,19-21; 2Kir 2,1-18)
A fogón egy könnyen levehető köpeny (vagy kardigán) van, amit elég fent egy pánttal vagy deréknál egy övvel megkötni. A köpeny futás közben akadályozza ugyan a fogót, de egy jó futónak semmi sem akadály. Akit megfog, annak átadja a köpenyt, az új fogó felöltözik, és kerget tovább.
TÉMA CÍME: Prófétastaféta
BIBLIAI TÖRTÉNET: Illés és Elizeus (1Kir 19,19-21; 2Kir 2,1-18)
Keressétek meg tizenkét kérdésre a helyes választ a „Fele sem igaz” játék logikája szerint. Az igaz válasz megtalálására nem csak ismereteken, hanem ráérzésen és a nyelvi logikán is múlik.
TÉMA CÍME: Prófétastaféta
BIBLIAI TÖRTÉNET: Illés és Elizeus (1Kir 19,19-21; 2Kir 2,1-18)
A prófétastaféta történetéhez jól kapcsolható egy akadályverseny, ami a tábori hét témáit is összefoglalja. Vegyes életkorú csoportokban induljatok el az akadályversenyre. Ehhez előre el kell készíteni az útvonalat ábrázoló térképvázlatot, amin szerepelnek az állomások és a legfontosabb viszonyítási pontok. Az akadályverseny a táborhelyről indul, és a település, illetve a település környékének ismert helyein vezet végig. Ami a helyzetben új, az a térképvázlat alapján való önálló tájékozódás, a csoport egymásra utaltságának átélése, a helyzetek, problémák közös megoldásának lehetőségei és remélhető sikere. Az állomások feladatai eleve differenciáltak, párhuzamosan végezhetők, lehetőséget adnak a kisebbeknek és nagyobbaknak egyaránt.