13-2. Kígyók és skorpiók közt

, , Életkorok:  alsós, felsős, 
Képesség területek:  drámajáték, élménypedagógia, ön- és társismeret, kapcsolat, nyelvi feladat, játék, 
Szervezési formák:  hittanóra, csendesnap, 
Tudomány területek:  módszertani segédanyag, 
  • Alapige: 4Mózes 21,4–9; Ézsaiás 11,6; Lukács 10,19; 11,11–12; János 3,14–15
  • Intelligenciatípus: Kapcsolati, verbális-nyelvi, önismereti, egzisztenciális
  • Tevékenység: Bibliai történet feldolgozása drámajátékkal; önismereti játék imahelyzetben; szólás magyarázata, értelmezése; önvizsgálat: támadás kívül-belül, beszélgetés; példázat értelmezése, példázatos történet írása a pusztai állatok életmódja alapján

 

Dráma a pusztában (Kapcsolati, verbális-nyelvi)

A 4Mózes 21,4–9 rövid igeszakaszában többféle konfliktusról olvashatunk:

  1. A nép ismételt elégedetlenkedése
  2. A mérgeskígyók megjelenése
  3. A nép könyörgése Mózeshez
  4. Mózes könyörgése az Úrhoz
  5. A rézkígyó felállítása: hitpróba

Olvassuk el az igét. Majd a gyerekek kis csoportokban alkossanak meg egy-egy drámai szituációt, és adják is elő azokat!

 

A további tartalmak, és a hozzájuk tartozó dokumentum letöltése már csak előfizetőink részére érhető el! Előfizetéshez kattintson ide!

A sorozat további részeit megtalálod a Segédanyagok / Sokrétű játékok / Állatok a Bibliában menüpont alatt: https://kateteka.hu/segedanyagok/sokretu-jatekok/

/Szerző:

13-1. Veszélyes állatok a pusztában: kígyók, skorpiók

, , Életkorok:  alsós, felsős, 
Képesség területek:  természetismeret, gondolkodtató, logikai feladat, képalkotás, vizualitás, barkácsolás, kézművesség, ének, zene, ritmus, mozgásos játék, 
Szervezési formák:  hittanóra, csendesnap, távoktatás, digitális tananyag, 
Tudomány területek:  természettudomány, módszertani segédanyag, 
Multimédia:  digitális oktató anyag, film, kézműves oldal, 
  • Alapige: 5Mózes 8,14–15
  • Intelligenciatípus: Logikai-matematikai, természeti, vizuális-térbeli, zenei-ritmikus, testi-mozgásos
  • Tevékenység: Természetismeret: kígyók, skorpiók tulajdonságainak csoportosítása, információk közelítése becsléssel; viperavadászat: film megtekintése; pusztai állatok felismerése nyom alapján, homokrajz, nyomat készítése; hangszerkészítés: zörgő bot; mozgásos játék: skorpiófogó

 

A pusztai vándorlás során nemcsak a ragadozók, hanem a rovarok és csúszómászók is veszélyesek lehettek.

 

Mérges kígyók, skorpiók földjén (Logikai-matematikai, természeti)

Amikor Mózes a pusztai élet nehézségeire emlékeztette népét, a kígyókat és skorpiókat is megemlítette: „…el ne feledkezz az Úrról, a te Istenedről, aki kihozott téged Egyiptom földjéről, a szolgaság házából! Ő vezetett téged a nagy és félelmetes pusztában, ahol mérges kígyók és skorpiók vannak…” (5Mózes 8,14–15)

A pusztában járó embernek ismernie kell valamennyire ezeket a veszélyes állatokat. Mi vajon mit tudunk róluk? Egy becslésre épülő tankockafeladaton keresztül néhány érdekes adattal ismerkedhetünk meg.

A tankocka elérhető itt: Skorpiók, kígyók

Kérdések és megoldások:

  • Hány skorpiófaj ismert a világon? – 3 000
  • Közelítőleg mekkora lehet a legnagyobb skorpió a világon? – 20 cm
  • A skorpiónak nemcsak a fején van két összetett szeme, hanem a hátpajzsán is. Becsüld meg, összesen hány pár szeme lehet? – 8 pár
  • A pusztában leginkább szarvasviperák élnek. Hány centiméter hosszúra nőhetnek meg? –  85 cm
  • Hány centiméteresek az újszülött szarvasviperák? – 12 cm
  • Egy jól lakott kígyó közelítőleg hány napig bírja ki étel nélkül? – 700

 

Milyenek? (Természeti)

Csoportosítsuk egy tankocka összekevert információit. Melyik állítás igaz a skorpióra, melyik a viperára?

A tankocka elérhető itt: Milyenek vagytok?

Megoldások (kép forrása az állatnévre kattintva):

Skorpió

  • Magyarországon egyik faja sem őshonos.
  • Saját napszemüvege van: érzékeny szeme olyan festékanyagot termel, ami védi, árnyékolja a szemét.
  • Ultraibolya fényben fluoreszkál.
  • Minél kisebb az állat, annál erősebb a mérge.
  • Hetekig bírja a fagyasztást, jelentős radioaktív sugárzást is kibír.

Vipera

  • Izraelben élő fajtája „szarvakat” visel.
  • Sárga, szürke, esetleg vöröses színű, olyan, mint a környezete, de a hasa mindig fehér.
  • Oldalazva közlekedik, ezért érdekes nyomot hagy a homokban.
  • Leginkább éjszaka vadászik.
  • Képes „zörgő” hangot hallatni.

 

A videón sajnos a pikkelyek zörgését nem hallhatjuk, de megfigyelhetjük, hogyan vadászik a szarvasvipera:

 

Állatnyomok (Vizuális-térbeli, természeti)

A pusztában élő ember már a nyomokról felismeri a veszélyes állatokat. Mi felismerjük-e őket?

Egy tankocka képein az eddig megismert vadállatok nyomait láthatjuk. Az i-betű fölött elolvashatjuk, hogy mely állathoz tartozik az adott nyom. Vizsgáljuk meg az állatnyomokat, és hasonlítsuk össze őket. A skorpió és a vipera nyoma jól elkülöníthető. De miben más a farkas, a hiéna és a sakál lábnyoma? (A méretén kívül, mivel a farkasé a legnagyobb, a másik kettőé körülbelül harmadakkora.)

A tankocka elérhető itt: Veszélyes állatok a pusztában – állatnyomok

Képek forrása:

 

Ha jó az idő, menjünk le a homokozóhoz, és gereblyézzük el, simítsuk le a homokot. Rajzoljunk a homokozó közepére egy kört: ez lesz a zsidók tábora. A tábor köré rajzolják bele a homokba a gyerekek a különböző állatok nyomait.

Ha nincs megfelelő hely vagy idő, ugyanezt festéssel vagy nyomatkészítéssel (krumpli-, szivacs- vagy dekorguminyomat) is megoldhatjuk.

Nyomatot legegyszerűbben úgy készíthetünk, hogy az állat lábnyomformáját kivágják a gyerekek dekorgumiból, és azt egy vastag kartonra ragasztják. Ily módon több elemből álló, összetett dúcot is készíthetünk.

A példaként bemutatott kép mintázata is így készült, bővebben lásd itt: Szimmetrikus minta, dekorgumi nyomattal

 

Közeledik a kígyó! (Zenei-ritmikus)

A szarvasvipera vadászat közben „zörgő” hangot hallat, ami abból adódik, ahogyan erős oldalpikkelyei között „zörögve” lehullik a homok. Ezt a hangot utánozhatjuk egy esőbottal, amelybe bab vagy egyéb termények helyett most minél durvább száraz homokot (esetleg finom szemcséjű sódert) tegyünk.

A zörgő bot elkészítése nagyon egyszerű. Szükség van hozzá egy papírhengerre. Minél hosszabb, annál jobb, hogy a homokszemeknek legyen helyük lehullani. A bot egyik végét fedjük be színespapírral vagy zsírpapírral, öntsünk bele kb. fél marék homokot, majd a másik végét is fedjük le. A zörgő hang a papírbot fel-le mozgatásával-forgatásával képezhető.

Ötlet és kép forrása

 

Skorpiófogó (Testi-mozgásos)

Az izraeli pusztában élő skorpiók csípése általában nem halálos, ám ettől függetlenül nagyon veszélyes. Gyakran előfordul még ma is skorpióbaleset Izraelben, mivel a skorpiók megszúrják annak a talpát, aki mezítláb rájuk lép. Illetve szeretnek hűsölni, amire sokszor a legalkalmasabb az emberi cipő, ágynemű, szőnyeg. A skorpió bökése tehát általában váratlanul éri az embert.

A gyerekek közül sorsoljunk vagy jelöljünk ki öt skorpiót úgy, hogy a többiek ne tudják beazonosítani őket. Minden gyerek szaladgáljon körbe-körbe az udvaron vagy a kijelölt helyen. A skorpiók feladata, hogy bökjenek oldalba valakit úgy, hogy a többiek ne vegyék észre. Akit oldalba böktek, az leül, mert megmérgezte a skorpió. A skorpiók feladata, hogy minél többeket bökjenek meg.

A játékosoknak nemcsak menekülniük kell, hanem le is leplezhetik a skorpiókat. Ha valaki biztos abban, hogy ki az egyik skorpió, akkor kiáltsa be a nevét. Ha eltalálta, a skorpió is leül a földre, kiesik. Ha nem találta el, akkor a hamisan kiáltó ül le a földre.

 

 

A sorozat további részeit megtalálod a Segédanyagok / Sokrétű játékok / Állatok a Bibliában menüpont alatt: https://kateteka.hu/segedanyagok/sokretu-jatekok/

/Szerző:

12-2. Pusztában, farkasok közt

, , Életkorok:  alsós, felsős, ifis, 
Képesség területek:  mozgásos játék, drámajáték, élménypedagógia, ön- és társismeret, kapcsolat, nyelvi feladat, játék, természetismeret, 
Szervezési formák:  hittanóra, csendesnap, ifjúsági alkalmak, 
Tudomány területek:  módszertani segédanyag, 
Multimédia:  kép, galéria, lexikon, szótár, 
  • Alapige: Ézsaiás 11,6; 34,13–14; 43,20–21; Máté 7,15–16; 10,5–7.16–23
  • Intelligenciatípus: Testi-mozgásos, kapcsolati, önismereti, egzisztenciális, verbális-nyelvi, természeti
  • Tevékenység: Fogójátékok eltérő fogóstratégiával; nonverbális jelzésekre épülő kapcsolati játék; szólás magyarázata, értelmezése; beszélgetés, önvizsgálat, „farkas”-indulatok felismerése; keresztény létforma: bárányok a farkasok közt, életvezetési kiskáté írása; a „puszta” szó jelentéstartománya, panaszlevél, kérvény a pusztuló vadállatok nevében

 

Farkas/sakál- és hiénafogó (Testi-mozgásos)

Életmódjuknak megfelelően más és más vadászati stratégiával élnek az arab farkasok, a sakálok és hiénák. A farkasvadászatnál két fogót jelöljünk ki, a sakálvadászatnál kisebb csoportot, míg a hiénavadászatnál a gyerekek egyik fele legyen hiéna, akik csapatban vadásznak az áldozataikra.

Nyitókép forrása

Kép forrása

 

Báránybőrbe bújt farkasok (Kapcsolati, verbális-nyelvi, egzisztenciális)

Egy gyerek menjen ki. A többiek álljanak körbe, ők lesznek a bárányok: szelídek, kedvesek, engedelmesek. Ilyen a tekintetük is: nyílt, barátságos. Ám egy valaki a „báránybőrbe bújt farkas”, ő csak tetteti a kedvességet. Valójában vad és ragadozó lelkű, amit elárul a tekintete. Sorsoljuk ki, hogy ki lesz a körben állók közül a farkas.

Majd hívjuk be a kint lévő gyereket, és kérjük meg, hogy nézzen mindenkinek a szemébe. Próbálja kitalálni, hogy ki lehet a báránybőrbe bújt farkas? Három próbát tehet.

A játékot hasonló módon megismételhetjük.

Majd kérdezzük meg a gyerekeket, hogy ismerik-e a szólást? Milyen emberre mondjuk, hogy báránybőrbe bújt farkas? Találkoztak-e már ilyen emberrel vagy gyerekkel? Miért nehéz vele boldogulni? Hogyan lehet mégis?

Keressük meg a szólás igei alapját a Bibliában: „Óvakodjatok a hamis prófétáktól, akik báránybőrbe bújva jönnek hozzátok, de belül ragadozó farkasok. Gyümölcseikről ismeritek meg őket.” (Máté 7,15–16) – Kiket figyelmeztet itt Jézus? Kiket tart báránybőrbe bújt farkasnak? Miről lehet felismerni őket? Mit jelent a „gyümölcs” az ember életében?

 

A további tartalmak, és a hozzájuk tartozó dokumentum letöltése már csak előfizetőink részére érhető el! Előfizetéshez kattintson ide!

A sorozat további részeit megtalálod a Segédanyagok / Sokrétű játékok / Állatok a Bibliában menüpont alatt: https://kateteka.hu/segedanyagok/sokretu-jatekok/

/Szerző:

12-1. Veszélyes pusztai állatok: farkas, sakál, hiéna

, , Életkorok:  alsós, felsős, 
Képesség területek:  nyelvi feladat, játék, természetismeret, gondolkodtató, logikai feladat, érzékszervi játék, ének, zene, ritmus, drámajáték, élménypedagógia, 
Szervezési formák:  hittanóra, távoktatás, digitális tananyag, 
Tudomány területek:  természettudomány, módszertani segédanyag, 
Multimédia:  digitális oktató anyag, hanganyag, 
  • Alapige: Ézsaiás 34,13–14; 43,20–21
  • Intelligenciatípus: Verbális-nyelvi, logikai-matematikai, természeti, zenei-ritmikus, vizuális-térbeli
  • Tevékenység: Bibliai ige alapján dicsőítő zsoltárvers írása; természetismeret: ragadozó állatok tulajdonságainak, képeinek csoportosítása; ragadozó állatok felismerése hang alapján, hangutánzás, állatkórus; térrendezés: állatok lakhelye, búvóhelye

 

A pusztai vándorlás nem volt veszélytelen, hiszen sok ragadozó állat élt és él ma is arrafelé. Ismerkedjünk meg néhánnyal.

 

Folyó a pusztában (Verbális-nyelvi)

„Még a mezei vadak is dicsőíteni fognak engem, a sakálok és a struccok is, mert vizet fakasztok a pusztában és folyókat a sivatagban, hogy inni adjak választott népemnek, a népnek, amelyet magamnak formáltam, hogy hirdesse dicséretemet.”

Ézsaiás 43,20–21

 

A következő hetekben a pusztában élő állatokkal fogunk foglalkozni. A pusztáról azonban nem az jut eszünkbe, hogy élettel van teli. Éppen ezt a képet festi elénk Ézsaiás, aki a Vörös-tengernél véghezvitt csodákra mutat (Ézs 43,16–17), majd új szabadítást ígér népének. Most nem a tengert teszi szárazzá, hanem a pusztát oázissá, ami a réginél is nagyobb csoda. Még a puszta állatai is dicsőíteni fogják Istent, mert folyókat fakaszt a pusztában, és új életet ad állatnak, embernek.

Írják meg a gyerekek a pusztai állatok Istent dicsőítő zsoltárversét.

 

Azonosságok és különbségek (Logikai-matematikai, természeti)

Az első tankockán válasszuk ki, hogy a farkas, a sakál és a hiéna közül mely állatra vagy állatokra igaz az állítás !

A tankocka elérhető itt: Azonosságok és különbségek (farkasok, sakálok, hiénák)

Állítások és megoldások (az állat kezdőbetűjével megadva):

  • Az izraeli pusztában élő faja egyedül, esetleg párban él. – F S
  • A macskafélék családjába tartozik, mégis inkább a kutyákhoz hasonlít. – H
  • Aranysárga színe van. – S
  • A kutyafélék családjába tartozik. – F S
  • A pusztában élő fajának színe nyáron vöröses, télen fekete. – F
  • Akár száz fős csapatot is alkothat. – H
  • A Bibliában sokszor róka néven is említik. – S
  • Egyetlen éjszaka akár 100 kilométert is megtesz. – F
  • Régen úgy tartották, hogy képes az emberi beszédre. – H
  • Nem tud kitartóan futni. – S

 

A további tartalmak, és a hozzájuk tartozó dokumentum letöltése már csak előfizetőink részére érhető el! Előfizetéshez kattintson ide!

A sorozat további részeit megtalálod a Segédanyagok / Sokrétű játékok / Állatok a Bibliában menüpont alatt: https://kateteka.hu/segedanyagok/sokretu-jatekok/

/Szerző:

11-2. Az aranyborjú körül

, , Életkorok:  alsós, felsős, 
Képesség területek:  ének, zene, ritmus, barkácsolás, kézművesség, érzékszervi játék, drámajáték, élménypedagógia, nyelvi feladat, játék, ön- és társismeret, kapcsolat, 
Szervezési formák:  hittanóra, ifjúsági alkalmak, 
Tudomány területek:  kortörténet, háttéranyag, módszertani segédanyag, 
Multimédia:  kép, galéria, kézműves oldal, 
  • Alapige: 2Mózes 32,1–6 (15–20); valamint 2Mózes 19 (16–20); 20,18–21; 24,12–28
  • Intelligenciatípus: Zenei-ritmikus, kapcsolati, önismereti, egzisztenciális, verbális-nyelvi
  • Tevékenység: Ókori egyiptomi hangszer megismerése, hangszerkészítés; a várakozás feszültége – hunyójáték; szólásmagyarázat, csoportnyomással összefüggő szituációs játékok; ima döntéshelyzetben, imádság írása

 

Zeneszerszámok (Zenei-ritmikus)

„Másnap tehát korán fölkeltek, égőáldozatokat áldoztak, és békeáldozatokat mutattak be. Azután leült a nép enni és inni, majd mulatozni kezdtek.” 2Mózes 32,6 (vö. 18–19. versek)

Az állatistenek imádatát, így a hozzájuk kapcsolódó szertartási elemeket is valószínűleg egyiptomi mintára végezte el a kivonuló nép, hiszen Isten rendelkezéseit még nem ismerték, csak az egyiptomi vallási rendet.

Az egyiptomi áldozati szertartás egyik fontos eleme a zenei kíséret volt. Amikor az áldozatot bemutatták a kiválasztott istennek, akkor egy csörgő hangszert szólaltattak meg, a szisztrumot. Ezt a hangszert az egyiptomiak olyan szentnek tartották, mint a zsidók a sófárt. Elsősorban Hathor, a szerelem és anyaság istennője kultuszában használták, de más istenek kultuszában is gyakran előkerült. A hangszer U alakja a tehén formában is ábrázolt istennő szarvaira emlékeztette az egyiptomiakat. Az aranyborjú tiszteletekor tehát valószínűleg használtak szisztrumot vagy valamilyen csörgőket a zsidók is.

A képen egy a ramszeszidák korából származó (tehát a zsidók fogságának idejéről való) szisztrumot láthatunk. A hangszeren megjelenik Hathor istennő arca is, hagyományosan tehénfülekkel ábrázolva.

Kép forrása

A nyitóképen: egyiptomi nő szisztrummal a kezében (Kr. e. 1250–1200)

Kép forrása

 

Egyszerű szisztrumot készíthetünk a gyerekekkel egy darab drótból és 8-10 átfúrt fémkupakból. (Játékos mesterkedések 15. oldal)

Ha vannak segítőkész apukák, akkor ágasfából is elkészíthetjük a szisztrum testét, de ekkor is érdemes fémkupakokkal dolgozni, mert ez hasonlít legjobban az eredeti hangszer hangjához. (Játékos mesterkedések 18. oldal)

A szisztrumok (és sok más gyerekekkel is elkészíthető hangszer) leírása Nagyné Árgány Brigitta: Játékos mesterkedések című, gyermekhangszerek készítéséről szóló könyvében található meg (lásd a címre kattintva).

 

A további tartalmak, és a hozzájuk tartozó dokumentum letöltése már csak előfizetőink részére érhető el! Előfizetéshez kattintson ide!

A sorozat további részeit megtalálod a Segédanyagok / Sokrétű játékok / Állatok a Bibliában menüpont alatt: https://kateteka.hu/segedanyagok/sokretu-jatekok/

/Szerző:

11-1. Aranyborjú készül

, , Életkorok:  alsós, felsős, 
Képesség területek:  nyelvi feladat, játék, drámajáték, élménypedagógia, gondolkodtató, logikai feladat, képalkotás, vizualitás, természetismeret, 
Szervezési formák:  hittanóra, távoktatás, digitális tananyag, 
Tudomány területek:  történelem, egyháztörténet, kortörténet, háttéranyag, módszertani segédanyag, 
Multimédia:  digitális oktató anyag, kép, galéria, 
  • Alapige: 2Mózes 32,1–6 (15–20); valamint 2Mózes 19 (16–20); 20,18–21; 24,12–28
  • Intelligenciatípus: Verbális-nyelvi, kapcsolati, logikai-matematikai, testi-mozgásos, vizuális-térbeli, természeti
  • Tevékenység: Bibliai történet alapján érvek gyűjtése, csoportvita; igaz-hamis állítások; állóképek; egyiptomi bika- és tehénalakú istenek, képgaléria megtekintése; párosító tankocka: szarvasmarha nevei nemek és életkor alapján

 

Vita a Sínainál (Verbális-nyelvi, kapcsolati)

Izrael népe rövid idő alatt hatalmas dolgokon ment keresztül. Olyan dolgokon, amelyeket ember elképzelni sem tud, hiszen Isten számtalan csodán keresztül mutatta meg, hogy szereti a népét, és gondját viseli. Ám ezek az isteni tettek félelemmel is eltöltötték őket. Ráadásul az Úrtól választott vezető, Mózes 40 napja felment a hegyre. Egy olyan hegyre, ami – mai kifejezéssel – vulkanikus jelenségeket mutatott. 40 napja semmit sem tudtak Mózesről. Ott ültek a Sínai lábánál teljes bizonytalanságban és rettegő félelemben. Sokan voltak, akik Egyiptomra visszagondolva már csak a biztonságot és viszonylagos jólétet látták. Azt, hogy az egyiptomi állatistenek segítettek. Mózes Istenéről pedig alig tudnak valamit. Ráadásul Mózes is eltűnt. Nem csoda hát, hogy sokan lázongani kezdtek, hogy elfogyott a türelmük, és a láthatatlan Isten helyett, akinek még a nevét sem szabad kimondani, egy kézzelfogható istent szerettek volna. De azért valószínű, hogy nem mindenki gondolkodott így.

A gyerekek képzeljék el ezt a szituációt, majd alkossanak két csoportot, akik egymással vitáznak. Az egyik csoport azt mondja, hogy fel kell állítani az aranyborjút, a másik azt, hogy nem. Mindkét csoport gyűjtsön érveket a saját igaza mellett, majd egyenlő időt adva a megszólalásra bonyolítsuk le a vitát.

 

A további tartalmak, és a hozzájuk tartozó dokumentum letöltése már csak előfizetőink részére érhető el! Előfizetéshez kattintson ide!

A sorozat további részeit megtalálod a Segédanyagok / Sokrétű játékok / Állatok a Bibliában menüpont alatt: https://kateteka.hu/segedanyagok/sokretu-jatekok/

/Szerző:

10-2. Fürjek és manna

, , Életkorok:  alsós, felsős, 
Képesség területek:  természetismeret, nyelvi feladat, játék, ön- és társismeret, kapcsolat, képalkotás, vizualitás, 
Szervezési formák:  hittanóra, csendesnap, 
Tudomány területek:  természettudomány, módszertani segédanyag, 
Multimédia:  lexikon, szótár, 
  • Alapige: 2Mózes 16 (4Mózes 11); Máté 6,11
  • Intelligenciatípus: Természeti, kapcsolati, vizuális-térbeli, önismereti, egzisztenciális, verbális-nyelvi
  • Tevékenység: Fürj bemutatása lexikonok segítségével; fürjhúsreceptek keresése, böngészése; kollázskészítés csoportmunkában; egyéni és csoportos étel-értéksorrend; hálaadó imádság írása

 

Milyenek a fürjek? (Természeti, verbális-nyelvi)

1.

A Wikipédia és a Keresztyén bibliai lexikon segítségével mutassátok be a fürjeket a többieknek. A bemutató készülhet páros vagy csoportmunkában. Mi a magyarázata annak, hogy fürjek tömegét tudták megfogni a pusztában?

A Wikipédia-oldal elérhető itt: Fürj

A Keresztyén bibliai lexikon szócikke elérhető itt: Állatok (34. Fürj)

Kép forrása: Fürjtörténet

2.

Az ókorban a fürj (és a mézes pogácsa is, amihez a manna íze hasonlított) az uralkodók és nagyon gazdag emberek étke volt. Isten tehát igencsak jól tartotta a népét a pusztában, ha nem is jutott hús minden napra.

Keressünk az interneten recepteket, amelyek fürjhúsból (nem fürjtojásból!) készíthető ételeket mutatnak be. Böngésszenek a receptek közt a gyerekek, és válasszák ki, melyiket ennék meg szívesen! A keresést, böngészést végezhetik páros vagy csoportmunkában.

 

A további tartalmak, és a hozzájuk tartozó dokumentum letöltése már csak előfizetőink részére érhető el! Előfizetéshez kattintson ide!

A sorozat további részeit megtalálod a Segédanyagok / Sokrétű játékok / Állatok a Bibliában menüpont alatt: https://kateteka.hu/segedanyagok/sokretu-jatekok/

/Szerző:

10-1. Fürj a fazékba

, , Életkorok:  alsós, felsős, 
Képesség területek:  nyelvi feladat, játék, drámajáték, élménypedagógia, gondolkodtató, logikai feladat, természetismeret, képalkotás, vizualitás, ének, zene, ritmus, érzékszervi játék, mozgásos játék, 
Szervezési formák:  hittanóra, csendesnap, távoktatás, digitális tananyag, 
Tudomány területek:  természettudomány, módszertani segédanyag, 
Multimédia:  kép, galéria, hanganyag, online játékok, digitális oktató anyag, 
  • Alapige: 2Mózes 16 (4Mózes 11)
  • Intelligenciatípus: Verbális-nyelvi, kapcsolati, logikai-matematikai, vizuális-térbeli, természeti, zenei-ritmikus, testi-mozgásos
  • Tevékenység: Bibliai történet alaphelyzete szituációs játékkal; igaz és inverz állítások; fürjképek megtekintése, fürjmemória; fürj ábrázolása kavicsfestéssel; fürj hangjának meghallgatása, hangbújócska; fürjfogójáték

 

Zúgolódás (Verbális-nyelvi, kapcsolati)

A zsidók gyakorta zúgolódtak. Egyiptomban a szolgaság ellen, és hogy miért nem segít az Úr. A pusztában viszont már visszasírták az egyiptomi húsos fazekakat, és féltek, hogy éhen halnak. És talán az ellen is zúgolódtak, hogy negyven évig nem volt más „menü”, mint a manna s néha a fürjek.

A gyerekek alkossanak három kis csoportot, akik a különböző helyzetekben zúgolódnak. A csoportokban legyen egy Mózes és Áron is, aki mindig megválaszol a zúgolódók sirámaira.

 

Inverz mondatok (Logikai-matematikai, verbális-nyelvi)

A zsidók olyan dolgokat állítanak zúgolódásuk során, amelyek nem igazak. Keressük meg az inverz állításokat a szövegben, majd következtessük ki azok valóságtartalmát is:

Inverz: Egyiptomban a húsos fazekak mellett ültünk.
Valós: Egyiptomban sanyargattak minket, sokat nélkülöztünk.

Inverz: Jóllakásig ehettünk kenyeret!
Valós: Kenyérre is alig jutott, és folyton robotolni kellett.

Inverz: Azért hoztatok ki bennünket ebbe a pusztába, hogy ezt az egész gyülekezetet éhhalálra juttassátok?
Valós: Isten gondoskodik rólunk a pusztában is.

Induljunk ki a szituációból, amiben a zsidók voltak a pusztában. Keressünk igaz állításokat, és alkossuk meg azok inverzét is, amivel lehetne még folytatni a zúgolódást. Pl.:

Isten törődik velünk, gondoskodik rólunk. → Inverz: Isten ránk se néz, nem foglalkozik velünk.

Isten vezet helyes irányba minket. → Inverz: Isten tévútra vezetett, csapdába csalt minket.

Eljutunk Kánaánba. → Inverz: Sosem jutunk el az Ígéret földjére.

 

A további tartalmak, és a hozzájuk tartozó dokumentum letöltése már csak előfizetőink részére érhető el! Előfizetéshez kattintson ide!

A sorozat további részeit megtalálod a Segédanyagok / Sokrétű játékok / Állatok a Bibliában menüpont alatt: https://kateteka.hu/segedanyagok/sokretu-jatekok/

/Szerző:

09-2. Tengeri állatok, a mélység lényei

, , Életkorok:  alsós, felsős, ifis, 
Képesség területek:  természetismeret, ön- és társismeret, kapcsolat, nyelvi feladat, játék, képalkotás, vizualitás, 
Szervezési formák:  hittanóra, csendesnap, ifjúsági alkalmak, távoktatás, digitális tananyag, 
Tudomány területek:  természettudomány, kortörténet, háttéranyag, művészetek, módszertani segédanyag, 
Multimédia:  kép, galéria, digitális oktató anyag, 
  • Alapige: 3Mózes 11,9–12; Zsoltárok 104,24–26; Jób 40,25–32; Ézsaiás 27,1; Zsoltárok 74,13–14; Jónás 2; Zsoltárok 69,2–3.14–16
  • Intelligenciatípus: Természeti, önismereti, kapcsolati, egzisztenciális, verbális-nyelvi
  • Tevékenység: Bibliai állatismeret: tiszta és tisztátalan tengeri állatok megkülönböztetése; tengeri állatok tulajdonságai alapján ön- és társismereti játék; tengeri szörny mitológiai képe: képzeleti és projekciós játék; bibliai imádság olvasása, értelmezése, irodalmi feldolgozása; beszélgetés, imádság írása

 

Tiszta vagy tisztátalan? (Természeti)

Mózes törvényei meghatározzák, hogy mely állatokat ehetik meg a zsidók, és melyeket nem. A 3Mózes 11,9–12 igeverseiben a vízi állatokról rendelkezik az Úr. Olvassuk fel az igeszakaszt, a gyerekek pedig figyeljék meg, hogy a törvényszöveg szerint mi a feltétele annak, hogy egy vízi állat tiszta, tehát fogyasztható legyen?

Vajon tudod-e, hogy a tankockaképeken látható vízi állatok közül melyik számít tisztának, melyik tisztátalannak? Húzd a képeket a megfelelő csoportba! A kurzort az i-betűre helyezve megtudhatod az állat nevét is.

A tankocka elérhető itt: Tengeri lények – Mózes törvénye

Tankockaképek forrása:

Tiszta Tisztátalan
Tonhal Tengeri tehén
Makréla Palackorrú delfin
Sügér Cserepes teknős
Szardínia Polip
Tőkehal Tintahal
Tarisznyarák

A további tartalmak, és a hozzájuk tartozó dokumentum letöltése már csak előfizetőink részére érhető el! Előfizetéshez kattintson ide!

A sorozat további részeit megtalálod a Segédanyagok / Sokrétű játékok / Állatok a Bibliában menüpont alatt: https://kateteka.hu/segedanyagok/sokretu-jatekok/

/Szerző:

09-1. A Vörös-tenger falai, tengeri állatok

, , Életkorok:  alsós, felsős, 
Képesség területek:  nyelvi feladat, játék, képalkotás, vizualitás, természetismeret, gondolkodtató, logikai feladat, ének, zene, ritmus, mozgásos játék, 
Szervezési formák:  hittanóra, csendesnap, távoktatás, digitális tananyag, 
Tudomány területek:  művészetek, módszertani segédanyag, 
Multimédia:  film, digitális oktató anyag, 

Alapige: 2Mózes 14,15–31; Zsoltárok 104,24–25

  • Intelligenciatípus: Verbális-nyelvi, vizuális-térbeli, logikai-matematikai, természeti, zenei-ritmikus, testi-mozgásos
  • Tevékenység: Bibliai történet megtekintése animációs filmen, beszélgetés, mondatasszociációs játék nézőpontváltással; tengeri állatok sorba rendezése méret alapján; állatfelismerés árnykép alapján, kollázskészítés; a bálnaének megismerése, kreatív írás; állatmozgást utánzó játékok

 

Átkelés a Vörös-tengeren (Verbális-nyelvi, vizuális-térbeli)

A zsidók nem voltak tengeri nép, sőt, kifejezett félelemmel viseltettek a tenger, a tengeri utazás, a tengeri állatok irányában. Ennek ellenére, vagy éppen ezért a zsidó nép egyik legmeghatározóbb élménye volt Isten szabadítása, amikor átkeltek a Vörös-tengeren.

Az egyiptomi rabság, és szabadulás történetét biztosan ismerik már a gyerekek. Ha nem, akkor elevenítsük fel néhány mondatban, majd nézzük meg az Egyiptom hercege című filmből a vonatkozó részletet. (Az ajánlott filmrészlet angol nyelvű, mivel a magyar kópiák igen rossz minőségűek. Ám ebben a rövid filmrészletben nincs lényeges párbeszéd, így a gyerekek számára is érthető lesz, főleg némi igeismerettel.)

A film elérhető itt (nyitókép forrása): Egyiptom hercege – Vörös-tenger

 

A film megtekintése után beszélgessünk arról, hogy mit érezhettek, mit gondolhattak, miről beszélgethettek a zsidók az átkelés alatt?

Majd fordítsuk meg a dolgot, és váltsunk nézőpontot! A filmrészlet közepén a vízfalban néhány tengeri állat árnyképe úszik keresztül. Vajon mit érezhettek, gondolhattak a vízi lények, amikor megtapasztalták a tenger kettéválását, s azt, hogy az ő lakhelyükön egy egészen más, szárazföldi faj, az ember vág keresztül. A beszélgetés után közösen, mondatasszociációs játékkal alkossunk egy szöveget, ami a vízi állatok reakcióját mutatja be. A gyerekek feladata a játékban az, hogy az adott szereplő vagy szereplők helyzetébe képzeljék magukat (most a tengeri élőlények helyzetébe). Az első játékos mond egy mondatot halszerepben (mintha a hal mondaná-gondolná), és akinek eszébe jut egy másik mondat, az folytatja. Célunk az, hogy a bibliai történetet úgy interpretálják a mondatasszociáció segítségével, ahogyan azt a tengeri élőlények láthatták és megélhették a film képei és az ige alapján: „Izráel fiai szárazon mentek be a tenger közepébe, a víz pedig falként állt mellettük jobbról és balról.” (2Mózes 14,22)

Pl.:

– Jaj! Jaj! Mi ez a nagy áramlás?

– Miért nem tudok tovább úszni!

– Feltornyosodik a víz!

– Ott… Nézzétek! Ott… Mik azok a kétlábúak?

– Emberek! És mennyien? Egy óriás raj!

– De hát ők nem valók ide! Még uszonyuk sincs!

– Mit keresnek itt? Miért nem maradtak a parton? Stb.

 

Kicsik és nagyok (Logikai-matematikai, természeti)

A tengerekben a kicsitől a nagyig rengetegféle állat él. Állítsuk sorba a képeket nagyság szerint az alábbi tankockán. Az első állat legyen a legnagyobb. Jó, ha tudjuk, hogy a bálnán és az óriáskalmáron kívül mindegyik állat él a Vörös-tengerben. Az állat nevét megnézhetjük, ha az i-betűre visszük a kurzort.

A tankocka elérhető itt: Tengeri nagyságok

A gyerekek próbálják meghatározni a sorrendet, becsüljék meg az állatok nagyságát, végül mondjuk meg nekik a jó eredményt. A méretezésnél a középméretet vettük figyelembe.

A képek forrása a nevekre kattintva elérhető:

 

Árnyak a vízfalon (Vizuális-térbeli)

Nézzük meg az Egyiptom hercege című rajzfilmből való, a zsidó nép megmenekülését bemutató rajzfilmrészletet, ami a Vörös-tengeren való átkelést ábrázolja (lásd az első feladatnál). Majd nézzük meg újra a 2:14-től 2:20-ig tartó pár másodpercet.

Beszéljük meg, hogy milyen vízi állatokat látunk elúszni a háttérben?

Nézzük meg az alábbi tankockát, és a gyerekek próbálják felismerni a tengeri élőlényeket az árnyalakjukról.

A tankocka elérhető itt: Vörös-tenger árnyképek

Majd nézzük meg a film egy kikockázott pillanatát is!

A tankocka elérhető itt: Vörös-tenger árnykép

Beszéljük meg a kép vizuális elemeit:

  • arányok (bálna, emberek)
  • színek, színkontrasztok (kék/zöld – sárga, sötét–világos)
  • formák kontúrvonala, kontrasztja (nagy fekete folt – kicsi, színes foltok sora)
  • felület, textúra (a tenger hullámzásának, a fáklyák lobogásának ábrázolása).

Végül vigyünk be többféle árnyalatú színes papírt (vízszínekből legyen bőven, ajánlott a gyűrt-merített színes papír). A gyerekek papírkollázs technikával készítsenek hasonló képet, amin többféle tengeri élőlény szerepeljen. (A bálna ábrázolásához nem kell ragaszkodni, hiszen nem vörös-tengeri élőlény.)

 

Tengeri állatok hangja (Zenei-ritmikus, természeti, verbális-nyelvi)

A tengeri állatokat némának tartjuk, pedig vannak közülük, akik képesek hangot kiadni. Nem is akármilyen hangot!

Nagyobb gyerekekkel hallgassunk meg egy rövid, ötperces előadást (magyar felirattal) a bálnák énekéről. Elérhető itt: Miért énekelnek a bálnák?

Hallgassuk meg a bálnák énekét is, a videó elérhető itt: Bálnaének

Miről énekelnek a bálnák? Ha nem is értjük, próbáljuk elképzelni. Írjanak a gyerekek ritmikus szöveget, szabad verset, ami egy bálnaéneket próbál „lefordítani” emberi nyelvre.

 

Tengeri állatok mozgása (Testi-mozgásos)

A gyerekek utánozzák néhány tengeri állat mozgását (jobb híján szárazföldön, egy-egy jellemző tulajdonságra építve). A begyakorolt mozgásokból lehet sorversenyt vagy fogót is rendezni.

  • Rákjárás: a gyerekek leülnek a földre, majd tenyerükön és talpukon hátrafelé haladnak.
  • Teknősjárás: A gyerekek hassal lefekszenek a földre, majd maguk alá húzzák a kezüket és a lábukat. Lassan kinyújtják újra, tesznek néhány lépést négykézláb, majd újra visszahúzzák maguk alá.
  • Polipok: négy gyerek a hátát egymásnak vetve közlekedik a „nyolc” lábán.
  • Bohóchal: futkározás „korallok” közt: egy székekből összeállított akadálypályán.

 

 

 

A sorozat további részeit megtalálod a Segédanyagok / Sokrétű játékok / Állatok a Bibliában menüpont alatt: https://kateteka.hu/segedanyagok/sokretu-jatekok/

/Szerző: